浸潤(rùn)式教學(xué)法在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】隨著英語學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)一步凸顯，在高職院校，在屬于ESP范疇的商務(wù)英語專業(yè)采用浸潤(rùn)式教學(xué)法，能夠使學(xué)生“浸泡”在英語的氛圍里，從而提高學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】浸潤(rùn)式 商務(wù)英語 學(xué)習(xí)

一、浸潤(rùn)式教學(xué)法的由來及其特點(diǎn)

現(xiàn)如今，隨著全球一體化進(jìn)程的加速，作為國(guó)際交流的工具——外語的學(xué)習(xí)變得越來越重要。早在20世紀(jì)30年代，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家謝里夫（M. Sherif）進(jìn)行了一項(xiàng)經(jīng)典的關(guān)于從眾心理的研究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)合理地說明了從眾心理的發(fā)生，之后人們將影響該作用機(jī)制的浸潤(rùn)法正確地運(yùn)用到社會(huì)學(xué)習(xí)中，收到了很好的效果。其特點(diǎn)是作用緩和持久，能以“滴水穿石”般潛移默化地影響公眾的心理，將該方法運(yùn)用于第二語言的習(xí)得中，便可在一定時(shí)間后達(dá)到不錯(cuò)的效果。這種浸潤(rùn)式（Immersion）學(xué)習(xí)方法是用第二語言作為教學(xué)語言的模式，在學(xué)校的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言與學(xué)生交流，用第二語言教授第二語言，同時(shí)用第二語言講授相關(guān)課程。在這種情況下，第二語言不再僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)最重要的是學(xué)習(xí)的工具。通過開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，把教師的教育意圖滲透在特定的情境之中，師生積極主動(dòng)地溝通，學(xué)生能夠獲得社會(huì)知識(shí)、從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、演講演示技巧和項(xiàng)目管理能力等。該教學(xué)方法可以使傳統(tǒng)的外語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

二、浸潤(rùn)式教學(xué)法運(yùn)用于高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)

商務(wù)英語是一種ESP（English For Specific Purpose）即特殊用途英語，該專業(yè)所培養(yǎng)的是從事涉外企業(yè)采購(gòu)、銷售、供應(yīng)鏈管理、商務(wù)翻譯、船務(wù)、單證操作及各類教育機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其畢業(yè)生在未來的工作領(lǐng)域內(nèi)必須使用其行業(yè)英語，因而，在校期間的英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。然而，高職院校的學(xué)生入校時(shí)較本科院校的學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)大多比較薄弱，選擇商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生也不例外，故當(dāng)務(wù)之急是改革傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，浸潤(rùn)式教學(xué)方法成效頗豐。

筆者所在的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性全日制高等職業(yè)院校，其商務(wù)英語專業(yè)是有著17年的辦學(xué)歷史，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依托“商英并行、中西合璧、校企合作”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推行“漸進(jìn)性、交互式、模塊化”的課程體系，實(shí)施“因材施教、對(duì)證試教、雙語施教”的教學(xué)方法，不斷突出英語語言優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化商務(wù)操作技能。十多年來，為社會(huì)輸送了2100多名高端復(fù)合型技能人才。該專業(yè)的突出特點(diǎn)為浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)法，即教師通過“適時(shí)引入、循序漸進(jìn)”的模式采用英文進(jìn)行授課，用英語來教授其專業(yè)課程，如《基礎(chǔ)英語》、《商務(wù)英語溝通》、《外貿(mào)函電》等課程，學(xué)生與教師通過課堂外語交流與互動(dòng)，在這種環(huán)境下的有意或無意地進(jìn)行語言習(xí)得，經(jīng)過一段較長(zhǎng)的“浸潤(rùn)積累期”，學(xué)生就能形成其語言爆發(fā)點(diǎn)，逐漸自動(dòng)生成第二語言的正確表達(dá)。其實(shí)，在此期間，學(xué)生可能表面上看起來“波瀾不驚”，然而內(nèi)心卻是“波濤洶涌”。這種交互式的教學(xué)模式，是讓學(xué)生“浸泡”在英語的氛圍里，以其教師的“浸”為主導(dǎo)，學(xué)生的“潤(rùn)”為主體，潛移默化地提高其英語應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。“浸”是“潤(rùn)”的前提，“潤(rùn)”是“浸”的結(jié)果，二者互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)能力和水平就能和諧發(fā)展。

除了課堂教學(xué)之外，該校商務(wù)英語專業(yè)定期開展多種形式的二課活動(dòng)來補(bǔ)充課堂教學(xué)的局限和不足，如每周一次的英語角活動(dòng)，由專任教師和學(xué)校常年聘請(qǐng)的兩名來自歐美等地外籍教師與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，使學(xué)生能在純英語的氛圍中脫口而出；英語演講比賽、英語歌曲比賽、英文寫作比賽、英文話劇匯演、英語綜合技能大賽等比賽均是該專業(yè)每年的慣例活動(dòng)，學(xué)生通過這種浸潤(rùn)式的語言熏陶，其第二語言的能力可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，成效也是相當(dāng)可觀的。

該校早在2011年開始推行導(dǎo)師制管理模式，即除去輔導(dǎo)員、任課老師之外的第三方的學(xué)生管理者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、乃至畢業(yè)后的就業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)配備的導(dǎo)師都是其專業(yè)教師，教師通過面談、電話、微信、QQ等形式，深入學(xué)生的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、圖書館等場(chǎng)所，了解學(xué)生具體情況，傳授方法和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過在團(tuán)日活動(dòng)中開展相關(guān)英語活動(dòng)，如繞口令、詞語接龍、PPT猜單詞等游戲，學(xué)生能夠在這種主動(dòng)自愿地浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過對(duì)學(xué)生的英語日記的批閱和溝通，導(dǎo)師能夠更加了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有助于今后的有針對(duì)性的教學(xué)的開展。導(dǎo)師到學(xué)生宿舍，給學(xué)生布置一個(gè)小時(shí)乃至多個(gè)小時(shí)的English Time Only（只說英語時(shí)間），學(xué)生在這樣的浸潤(rùn)式英語氛圍中，更能找到學(xué)習(xí)語言的自信。

三、結(jié)束語

總之，浸潤(rùn)式英語教學(xué)法仍在不斷的發(fā)展壯大中，它的形式將是多樣化的，深信將會(huì)有可喜的結(jié)果呈現(xiàn)給社會(huì)，為高職商務(wù)英語教學(xué)改革提供可借鑒、可推廣的模式。

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作者簡(jiǎn)介：陳惠，女，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。