我愿做一片綠葉

■薛倩倩

我愿做一片綠葉

■薛倩倩

陽光穿過樹的縫隙，散落下生命的光輝；樹葉褪去綠色的包裹，披上了成熟的外衣；默默綻放在田野阡陌的黃色小花也在努力為大地增添一抹靚麗的色彩……春去秋來，轉眼間，我踏上講臺已16載。青春歲月，終生難忘，既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的辛勤實踐和努力探索。我樂在其中，無怨無悔！

從學校的學生到學校的教師，從課桌到講臺，我的經歷簡單又快樂。2001年，我以優異的成績從蘇州大學歷史系畢業，過五關斬六將，最終來到徐州市開發區中學，成為一名我夢寐以求的中學教師。初為人師，我憧憬著自己在課堂上妙語連珠、揮灑自如，學生聽得如癡如醉、欲罷不能，我期冀自己的課堂能常講常新，教育教學也能一路繁花。然而，現實卻給了我重重一拳，驚醒了我這個懵懵懂懂的青澀少女。課堂總是千變萬化，我雖精心備課，卻沒有做到史論結合，往往是浮光掠影、淺嘗輒止；有的內容需要情感升華，我卻牽強附會、畫蛇添足；有的內容需聯系熱點，我卻不能準確選擇節點、適度深化拓展……我常常羨慕那些飽讀之士的“深度”，崇仰那些歷史名師的“高度”。如何讓自己變得厚重深刻又不乏婉約細膩？如何讓自己能做到滴水藏海卻又靜水流深？這成了縈繞在我心頭的問題。

契機來得剛剛好，學校舉行“青藍工程”，我拜了一位經驗豐富、碩果累累的老校長為師。師傅給我的第一個要求就是讀書。他要求我帶著教學中的問題有針對性地讀書，比如，要講“新文化運動”，就看汪原放的《亞東圖書館與陳獨秀》、陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》；要講“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”，就看梁啟超的《李鴻章傳》、雷頤的《走向革命：細說晚清七十年》、馬勇的《1900年中國尷尬》等。

我常常深夜靜讀，揣摩其情其感，任思緒流淌，與古今中外的慧者、樂者、賢者交流。

大量的閱讀讓我聽到了自己拔節成長的聲音。臨場發揮順手拈來，設計的課堂靈動了起來，創設的歷史情境扣人心弦，此外，我又發揮所長，增強了課堂教學的敘事性、故事性，使我的課堂教學充滿了活力和感染力。例如在講“新文化運動”時，為了講透蔡元培“兼容并包”的辦學思想，我以“建黨偉業”中一段新文化運動時期代表人物的視頻作為導入，順勢介紹了辜鴻銘這位歷史人物。僅辜鴻銘和胡適兩個人的外形差異所形成的視覺沖擊，足以使學生深刻地領會什么是“兼容并包”，足以使學生深刻感受到北大校園在新文化運動中新舊思想的博弈。書籍讓我樂在其中，甘之如飴，正如于謙的詩句所言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。”2002年，在師傅的指導下我發表了若干篇學術論文，其中一篇創新論文——《研究性學習法在歷史教學中的運用》獲得了徐州市“創新杯”活動一等獎，同年我還獲得徐州市評優課二等獎。

我是一個特別幸運的人，初涉講臺時，正是全國推進新課改之時。作為新教師，面對當前不斷深入的教育改革，瞬息多變的課堂局面，“武裝”自己勢在必行。為此，我放棄了婚假，欣然受命，參加了南師大新課程理念培訓班的學習。《墨子》曰：“資之深，則取之左右逢其源。”本著對教育事業的偏愛，我潛心鉆研教育教學理論，積極參加各類教研活動，學習著、摸索著、實踐著，努力提高著自己的專業水平，教育教學成績一路領先，受到廣大師生的一致好評。

蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面體現者，每一位教師都有他的優點，有別人不具備的長處，能夠在精神生活的某一領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”所以，我合理利用學科間的通融性向同行學習，讓知識激活知識、心靈碰撞心靈、人格影響人格。在我不懈的追求和孜孜不倦的學習中，自己綜合學識不斷豐富，課堂藝術不斷提高，新課程理念如春風化雨般地滋潤著我和我的學生們。開放的課堂氛圍、活躍的思維和高效的教學環節讓生命律動，也真正提升學生的幸福指數。在此期間，我的多篇論文在省、市級刊物上發表，其中《圓夢世博 見證中國》獲得了“鴻博杯·全國中小學教師‘我的世博教案’征文大賽”一等獎，而且我的公開課也屢獲市級獎項。此外，我還參與了“十二五”課題研究，主持了“十三五”規劃課題“深度學習理論在歷史教學中的應用研究”，也都取得了不少成效。

“不變的是常規，變化的是創新”，這是我在年終班主任工作總結中常用的一句話。自孩子一歲八個月時，我就開始擔任班主任工作，送走了一屆又一屆的愛徒，迎來了一批又一批學子，百轉輪回，每一輪中都充滿了喜怒哀樂。隨著經濟與社會的發展，學生家境改善了，一些學生從小嬌生慣養，不會站在父母的角度去考慮問題，不懂得體諒父母生活的艱辛與勞累，更談不上去關心和孝敬父母、尊重和理解老師、團結和幫助同學了，還有多元化的社會文化對學生成長的消極影響也日趨明顯。面對這些問題，我以前慣用的“花招”也漸漸失去效力。“現在的孩子怎么了？”作為班主任，我究竟應該怎么教育引導學生？

我苦苦尋覓，最后覺察到是自己內心還沒有建立一個穩定的可信賴的整體價值體系來教育學生。后來，在斷斷續續對傳統經典的接觸過程中，我一邊反省自身的行為，一邊反思自己孩子成長過程中的種種表現，特別是聽了王琦老師的“沒有壞孩子，只有壞環境”“心是綠的，看哪兒都是春”這幾句話，我感覺自己一下子找到了教育學生的切入點、線索和方向，我需要和學生共同成長，我們需要相互學習。學、品、仿、行《弟子規》，抓養成教育，遵循生命的發展規律，呵護學生獨特的生命體驗。工作中有目標，眼中有孩子，處處有教育，處處有學問，我和學生們一起打造著健康向上卻又個性張揚的班集體。我的工作得到了校領導的肯定，我也獲得了市級“學生最喜愛的教師”，區“先進教育工作者”“青年骨干教師”等榮譽稱號。看著青春樹上熱烈喧囂著的生命，我愿意成為枝丫間的那一片小小的綠葉！

站得高，才能看得遠，要想“一覽眾山小”，就須“會當凌絕頂”。終身學習是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進取是我的承諾。在成長與進步的道路上，我滿懷感恩，感恩學生，感恩師長，感恩所有幫扶過我的朋友，我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以愛崗敬業為天職，創造教育教學的“美麗新世界”。臧克家先生說過：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉；一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠鮮活；一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖。”幸福就是這樣平平淡淡地蘊藏在平平凡凡的工作中，快樂就是這么平平和和地蘊含在平平暢暢的感覺中。這是一片綠葉的歌唱，你聽到了嗎？

個人簡介

薛倩倩，江蘇省徐州市開發區中學歷史教研組組長。踐行陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，在教學過程中形成了“情知互動，寓教于樂”的教學風格。被評為徐州市“學生最喜愛的教師”，開發區“先進教育工作者”“青年骨干教師”，獲得過徐州市評優課二等獎，多次開設市級示范課。在國家級、省級期刊上發表多篇論文。