青少年足球教學(xué)案例及反思
——以“腳背外側(cè)運(yùn)球”為例

■宋國斌

青少年足球教學(xué)案例及反思
——以“腳背外側(cè)運(yùn)球”為例

■宋國斌

本文以青少年足球教學(xué)的“腳背外側(cè)運(yùn)球”為例，講述在教學(xué)中遇到的問題和具體解決方案。在整個教學(xué)過程中，提煉出“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心，素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線，校園足球活動是青少年足球教學(xué)的絕佳載體的基本要素。

青少年足球 教學(xué)案例 反思

做好青少年的校園足球工作，是提高我國足球水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。與此同時，社會環(huán)境已能夠讓大眾充分地認(rèn)識到足球項(xiàng)目的價值地位，以及其中所蘊(yùn)含的價值類型與在實(shí)踐過程中各項(xiàng)價值的重要體現(xiàn)。因而，青少年足球教學(xué)顯得非常重要，有效的足球教學(xué)能為青少年校園足球發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為校園足球的全面推廣提供有力保障。

一、相關(guān)案例

初中生精力充沛且旺盛，如何通過足球的教學(xué)讓學(xué)生愛上足球，這是筆者一直在思考的問題。所以筆者詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯肯嚓P(guān)材料，以希望相關(guān)教學(xué)能夠達(dá)到這一時期學(xué)生的需要。

“腳背外側(cè)運(yùn)球”作為足球項(xiàng)目最為基本的技術(shù)之一，突出靈活性與可變性，能夠?qū)崿F(xiàn)直線、弧線和向外變向運(yùn)球，腳背外側(cè)運(yùn)球容易發(fā)揮運(yùn)球速度和控制運(yùn)球的方向，與此同時，也便于對球的保護(hù)。但是，足球運(yùn)動因?yàn)椴淮_定性可能會導(dǎo)致學(xué)生的韌帶拉傷、被其他學(xué)生的球擊中打傷等可能的狀況，需要學(xué)生身體和心理的素質(zhì)配合。

而學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)各有千秋，因此，我在“腳背外側(cè)運(yùn)球”的教學(xué)中把內(nèi)容分成三個部分進(jìn)行教學(xué)：原地?zé)o球模仿練習(xí)、原地有球運(yùn)球練習(xí)、移動運(yùn)球練習(xí)。在教學(xué)過程逐步提高學(xué)生的控球意識和能力，讓學(xué)生做到“球不離人”，避免訓(xùn)練時產(chǎn)生沖突，也能夠在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握技能，應(yīng)對實(shí)戰(zhàn)。

1.教學(xué)手段。筆者通過展示掛圖、示范講解、小組合作、及時糾錯、分組練習(xí)、合作探究等教學(xué)方法讓教學(xué)過程層層滲透，教學(xué)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，慢慢地讓學(xué)生能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過一看、二想、三悟的方法了解動作技能的結(jié)構(gòu)原理，清楚其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，筆者要求學(xué)生不斷展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，繼而在全班展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，最后，通過腳背外側(cè)運(yùn)球射門的方式進(jìn)一步拓展和鞏固足球?qū)W習(xí)的技能。

2.教學(xué)過程主要分為課堂常規(guī)、熱身準(zhǔn)備、基本部分和結(jié)束部分。

“腳背外側(cè)運(yùn)球”的教學(xué)過程

二、教學(xué)反思

1.“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心。

足球項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程是該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“人化”的過程，同時，也是該項(xiàng)目對參與群體施加影響、積極改造的“人化”過程。對于足球項(xiàng)目的教學(xué)而言，其活動中所涉及的“人”更多的是廣大的參與足球活動的青少年，甚至可以這樣說，足球項(xiàng)目的教學(xué)將青少年學(xué)生作為教學(xué)的主體，而青少年學(xué)生也作為足球文化建設(shè)的核心而存在。從足球教學(xué)的目標(biāo)來看，學(xué)生的健康是以人（學(xué)生）為本的基本前提，足球項(xiàng)目的運(yùn)動特征決定了它成為推進(jìn)青少年體魄強(qiáng)健的重要手段和核心要素，F(xiàn)IFA在《足球與健康》雜志中曾提出：“一周進(jìn)行3次、每周持續(xù)1小時的足球項(xiàng)目活動能夠非常有效地促進(jìn)機(jī)體的身心健康?！彼?，足球教學(xué)采用以人為本的實(shí)施方式是該項(xiàng)運(yùn)動廣泛、深入、可持續(xù)發(fā)展的必然要求。足球教學(xué)的開展，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，“將學(xué)生健康成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，因此“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心。

2.素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線。

“足球教育即所謂的人生教育”。足球教育融合德、智、體、美等要素，其中蘊(yùn)含著諸多關(guān)鍵要素，諸如尊重、競爭、奮斗、創(chuàng)新、協(xié)作、互助、分享等，對該項(xiàng)目的參與者個體和球隊(duì)集體來說，都具有深遠(yuǎn)的教育意義。足球運(yùn)動所導(dǎo)致的單純的勝敗關(guān)系沒有辦法與這項(xiàng)運(yùn)動提升個人價值與社會價值方面的重要意義一并而論，從某種意義上來說，足球運(yùn)動能夠作為未來公民培養(yǎng)和激勵年輕人融入社會行之有效的重要支撐。在類似尊重、團(tuán)結(jié)、分享和支持等優(yōu)良品質(zhì)的支撐方面，素質(zhì)教育成為青少年足球教學(xué)的主線。

3.校園足球活動是青少年足球教學(xué)的絕佳載體。

青少年足球教學(xué)對校園足球活動的豐富和支撐作用也是顯而易見的。一方面，足球教學(xué)與校園足球活動的方針政策契合。另一方面，校園足球活動的參與人數(shù)多、規(guī)則簡單、易于組織的特征決定了足球教學(xué)的實(shí)踐平臺更為廣闊。因此，足球教學(xué)的課堂上，絕大多數(shù)的青少年學(xué)生都有參與的可能和練習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然，也能夠在比賽中競技一搏。與此同時，足球運(yùn)動的項(xiàng)目規(guī)則比較簡單明了，在組織上也較為容易，較低的場地和器材要求，一只足球、一片可供參與主體奔跑的綠茵場，在沒有球門的情況下，也可以進(jìn)行一場像模像樣的比賽，所有的這些，都是其他運(yùn)動項(xiàng)目不能相比的優(yōu)勢條件。

三、小結(jié)

青少年的足球教學(xué)在教育中占有舉足輕重的地位，因此，在教學(xué)的過程中，筆者不敢懈怠，認(rèn)真對待課程教學(xué)，也幫助在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，所以，在教學(xué)中也化解了學(xué)生畏難的情緒。通過本案例教學(xué)，筆者不斷地反思和提煉，得到了相關(guān)啟示，明確“立德樹人”是青少年足球教學(xué)的核心，素質(zhì)教育是青少年足球教學(xué)的主線，而校園足球活動則充當(dāng)了足球教學(xué)的絕佳載體。

（作者為南京外國語學(xué)校仙林分校教師）