對高職高專類學生行為習慣的研究與對策

蔡祖煉

對高職高專類學生行為習慣的研究與對策

蔡祖煉

高職高專類學校肩負著教授學生理論知識以及技術技能的任務，同時也肩負著幫助指導學生養成良好行為習慣的使命。目前高職高專類學生的行為習慣狀況不容樂觀，如果不能及時給予糾正，那么對他們未來的工作與生活都將產生不良影響。因此，創建高職高專類學生良好行為習慣的養成教育機制是非常必要的。

從20世紀末開始，我國高等教育的規模不斷擴張，由原來的精英教育轉變為大眾教育。高等教育不僅要抓“數量”，更要抓“質量”。在就業壓力日益嚴峻的今天，社會更加需要高素質的技術型專業人才。高職高專學校在培養技術型專業人才方面具有獨特的優勢，但是，相關調查顯示，高職高專學生的行為習慣狀況不容樂觀。這就要求高職高專學校在培養提升學生專業技能的同時也要重視學生的行為習慣養成教育，為社會培養更多高素質的技術型專業人才。

現階段高職高專類學生不良行為習慣的狀況

目前高職高專類學生的行為習慣狀況不容樂觀，不良行為習慣普遍存在，主要體現在以下方面：對新鮮事物的接受能力非常快，但是缺乏辨別真假好壞的能力；具有強烈的市場觀念意識，但是存在很大的功利性；自我個性鮮明，但是團隊協作精神與能力欠缺；善于使用網絡，但是容易沉迷與網絡；知道學習非常重要，但是沒有持之以恒的毅力；強調個人權力保護，但是缺乏法律常識和道德意識；說誠信的話，做不誠信的事[羅永全，周艷華.高職高專學生行為習慣養成教育的方法與途徑[J].湖北經濟學院學報，2012（6）]。除此之外，很多學生還存在社會交往能力差、生活自理能力差、自我控制能力不差，學習散漫沒有積極性，作息時間不規律、娛樂休閑活動無節制等問題。

教育方法滯后。只教書不育人的現象在高職高專院校內普遍存在；學校開設的思想政治理論課沒有針對性，更不具有實效性。

朋輩交往是一把“雙刃劍”。高職高專類學生開展朋輩交往活動是一種積極的人際互動過程，但是朋輩交往是一把“雙刃劍”。相關調查顯示，超過50%的高職高專學生在高中階段就有不良行為習慣，進入到高職高專類院校后，這些不良行為習慣愈加嚴重，許多學生的心理欠成熟，容易受到不良行為的影響。

學校、家庭、社會沒有形成合力。社會競爭的激烈程度日趨白熱化，人們的功利性更加明顯，許多家長與老師自身也存在不良行為習慣。在社會環境的大背景之下，家庭教育作為基礎，學校教育作為家庭教育的延續，三者之間的力量如果不能形成合力，那必將給行為習慣的養成教育帶來更大的難度。

高職高專類學生行為習慣養成教育的有效對策

導致高職高專類學生不良行為習慣的原因分析

不恰當的教育方式。應試教育的存在導致學校、教師、家長只重視學習成績，而忽視了學生的德育教育。90后的高職高專學生基本上都是獨生子女，存在許多人格缺陷。

對不良行為習慣的認識不足。有些人認為學生現有的不良行為習慣在進入到社會后就會改正；有些人認為只要學習成績優異即可，行為習慣不重要。許多教師認為學生的行為習慣教育應由思政及德育工作者負責，與專業課老師無關。

制定完善的制度，并且能夠真正落實。結合高職高專學校的實際情況制定完善、合理、特色的制度體系。在開展學生評獎評優活動以及綜合素質測評活動時，將學生的行為習慣養成教育列為標準之一。

沒有教育的管理是盲目的，沒有管理的教育是無力的，教育與管理是相輔相成的。高職高專院校要建設一支高素質的，熟知工作職責的工作隊伍，同時制定合理的考核、懲罰制度。學工隊伍是學生的主要管理者，這支隊伍的組成包括十幾個方面的人員，比如說：輔導員、學生處人員、宿管員等。此外，要重視學生干部的領導、帶頭、模范作用。

將教師的榜樣作用充分發揮出來。教師要把握好學生的心理動態，并做出精準的分析，在課堂內外都掌握好與學生相處的分寸；教師要樹立育人為本、德育為先的教育理念，將學生的德育培養工作放在第一位；幫助指導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀[王曉華，仲天寶.基于養成教育基本問題的研究[J].大連民族學院學報，2013（2）]。

以班級、宿舍為單位，開展行為習慣的養成教育。對于高職高專學生來說，班級、宿舍是他們活動頻率最高的場所，這兩個場所和學生行為習慣的養成有著莫大的關系，同班級、同宿舍的學生關系最為親近，既方便解決事情，又便于維系友誼。所以，以班級、宿舍為單位，開展行為習慣的養成教育是具有現實意義的。

加強和學生的溝通與交流，必要時與家長取得聯系。在高職高專院校中與學生接觸最多的老師就是輔導員，在平時的工作中輔導員要加強和學生的溝通與交流，及時了解學生的思想動態。對于在思想上存在波動的學生，要及時了解情況并幫助其解決問題。

輔導員在管理班級日常工作的過程中，可以指導幫助學生制定與學習、生活或工作有關的目標，這個目標可以是短期目標，也可以是長期目標，但前提一定是要與學生的實際情況相符合。對學生來說，有了目標才能知道自己應該朝著哪個方向去努力，讓學生體會到通過自身努力而完成目標的快樂。

對學生來說，其行為習慣形成的基礎就是家庭，輔導員應該與學生的家長進行有效的聯系，以更好的掌握學生的狀態。我們發現，許多家長都存在不良的行為習慣，讓教師去改變家長的觀念與行為是很難的，但是學校、教師、家長都是希望可以看到孩子成為一名社會需要的高素質優秀人才的，這是他們共同的目標與愿望，因此，輔導員可以借助各種通信工具與學生家長取得聯系，制定有效的方案幫助學生改掉不良的行為習慣。在這個過程之中，學校、輔導員都要加強對學生的管理力度。

學生能都養成良好的行為習慣主要取決于學生本身，所以，必須要讓學生體會到行為習慣養成的重要性，從內心接受教育，積極主動的去改變自身的不良行為習慣。

學生的行為習慣在一定程度上反映了學生了的素質水平，重視學生行為習慣的培養教育是提升學生素質水平以及改變學生不良行為習慣的重要方法。高職高專院校在培養提升學生專業技能的同時也要重視學生的行為習慣養成教育。培養良好的行為習慣是一項長期的教育過程，在漫長的過程中需要學校、老師、家庭、學生共同配合、共同努力，同時也需要社會的監督與引導。

（作者單位：浙江建設職業技術學院）