高級技工學校數學教學解決學困生問題的研究

◎陳吉發

高級技工學校數學教學解決學困生問題的研究

◎陳吉發

高級技工階段仍處于高中階段，相比普通高中，高級技工學校的學生的文化水平偏低，基礎知識薄弱，學習習慣不良，缺乏一定的自覺性，在學習中很容易形成惡性循環。因此，教師必須著重加強對后進生的“照顧”，幫助他們夯實數學基礎知識，引導他們形成良好的學習習慣，更好地投身到數學學習過程中。

數學是基礎性學科，在數學學習中，要求學生具有扎實的數學基礎知識，同時還需要學生積極分散思維，能夠舉一反三。高級技工學校學生數學知識一般比較薄弱，很大一部分學生在數學學習的過程中，存在著思維障礙等困難，從而產生了大量的學困生。因此，在高級技工學校數學教學中，必須著力解決學困生的問題，全面分析困擾學困生的環節及難題，更好地引導他們學習數學、學會數學，培養他們對數學的興趣，不斷提升他們的數學學習能力。

提前進行預考練習，建立持續的成長記錄

學困生是高級技工學校數學教學中的特點，大部分高級技工學校的學生對于數學學習存在著后天的恐懼情緒。在他們看來，數學學科是一門非常難的學科，以他們的能力很難深入地學習數學。由于學困生缺乏對數學學習的興趣，所以教師必須在數學教學中，首先培養他們的自信心，幫助他們看到自身的潛力，引導他們運用科學的方法來進行數學學科的學習。實踐證明，自信心所產生的作用是巨大的。良好的自信心能夠形成裂變效應，激發學生自覺主動地投身到數學學科的學習過程中。

提前進行預考練習?？荚囀谴驌魧W困生自信最厲害的手段，學困生由于基礎薄弱，做題能力不足，分析能力缺欠，使得他們在數學考試中，很難獲得高分。長此以往，學生的自信心會備受打擊，甚至摧殘。當然，考試也是提升學生自信心最直接的手段，當學生看到進步了的成績時，內心的自豪感和自信心是非常充沛的。因此，教師在數學教學中，應該善于運用考試的手段。教師應該在平時練習中，增設難易程度適中的題目，題型要與教師所講授的內容相類似，這樣學生就可以在熟悉的數學練習中，增強自己的自信心。

建立持續的成長記錄。學困生對于數學的恐懼心理是長期的結果，解決學困生的問題，也并非一日之功。針對高級技工學校學生的特點，在數學教學過程中，教師應該建立持續的學生數學成績記錄，以及學生整體能力的詳實記錄，幫助學生分析記錄中所體現的曲線。比如在學困生成長曲線上，學困生取得不錯的成績時，教師應該幫助他們分析原因，汲取學習經驗。當學困生的成績不理想甚至出現退步時，教師同樣應該幫助他們分析原因，找出解決對策。通過成長記錄，能夠給予學生直觀性的體現，這對于提升他們的自信心是非常有益的。

融合技校的其他學科，在興趣中進行數學教學

技能型是高級技工學校的教學特色，學生在校期間，可以學習到不同的技能。這些技能型課程是有實驗器材、實驗設備等輔助的，也是建立在一定的社會實踐基礎上的，所以學生對于技能型課程的興趣頗高。但其實數學與技能型課程之間的關聯性非常強，教師在數學教學中，應該引導學困生，強化數學知識與技能型課程之間的關聯，以此來調動和激發學生的學習興趣，營造輕松的教學氛圍。數學是無處不在的，高級技工學校中所教授的技術課程，都與數學課程存在緊密的關聯。為了提升學困生對數學的興趣，也為了降低學困生對數學的恐懼心理，教師在數學教學過程中，可以將技術與數學結合起來，積極運用數學原理來分析和解決技術中的數學問題。比如畫畫作為一門基礎的技術，同樣蘊含著豐富的數學原理。線條比例、圖形面積、圖像對稱等。教師將畫畫等融入到數學教學過程中，足以調動學困生的數學學習積極性。同時，教師還可以將數學問題與學困生常見的生活問題聯系起來。比如學困生平時去超市購物，飲料中糖分的比例決定了飲料是高糖飲料，低糖飲料還是無糖飲料。通過這樣的教學方法，能夠引導學生活學活用數學知識，也能夠培養他們的數學應用能力。

培養學困生良好的數學習慣，進行分層數學教學

良好的數學學習習慣，能夠讓學困生在數學學習中，自覺運用科學的方法，運用活躍的思維，來實現數學知識的學習。同時，基于學困生在數學學習中存在的問題，教師在數學教學中，還應該運用針對性的教學方法，實施分層教學，積極鼓勵后進生，夯實基礎，扶弱固強，追趕中游，力爭優秀。

鼓勵學困生養成建模及回憶的好習慣。在高級技工學校數學教學過程中，學困生之所以數學學習存在較大的障礙，很大一部分原因是他們難以將數學知識與數學原理結合起來。因此，在數學教學過程中，教師應該培養學生科學的建模習慣以及良好的回憶習慣。一方面，教師應該鼓勵學生積極建模。教師引導學困生全面分析數學題目，將數學題目中的實際問題進行理論分析，形成一個個數學知識。在教師的引導下，學生的思維得以發散，學生的數學分析能力得以提升。通過強化與鞏固，學生的建模思維能夠得到優化。另一方面，在數學教學過程中，教師還應該引導學生養成良好的回憶習慣。當新課程學習后，學生要及時進行回憶，及時進行歸納與總結。教師應該針對性的布置一些鞏固練習的題目，供學生強化和練習。

在數學教學中進行分層化教學。高級技工學校教學的特殊性，決定了數學學困生的比例是非常高的，換句話說，數學成績優異的學習是比較少的。在數學教學過程中，教師應該認清這一事實，運用分層化教學來開展教學工作。一方面，教師應該根據學困生的實際情況，為他們量身打造學習計劃，實施精準性的差異性教學。部分學生數學基礎薄弱，教師注重夯實他們的基礎。部分學生數學空間思維不足，教師就強化他們對空間的認知能力。另一方面，在數學教學過程中，實施分層化教學，還應該教師不斷提升自身的素養。教師不僅僅應該具備專業能力，還應該具備良好的溝通能力，能夠通過交談、約談、家訪等獲悉學困生在數學學習中的難點和痛點。教師還應該具備研判和分析能力，能夠精準化實施分層教學，能夠科學實施個性化教學。

在高級技工學校數學教學過程中，教師應該著力解決學困生問題，通過培養他們對數學學科的興趣，提升他們的數學學習自信心。同時，還應該實現數學與其他學科的融合，著力培養和鼓勵學生養成良好的建模習慣和回憶、歸納總結的習慣。此外，在數學教學中，還應該實施分層化教學。

（作者單位：濟寧市技師學院）