高職院校工程造價專業教學改革探索

文/郭素芳，內蒙古建筑職業技術學院

高職院校工程造價專業教學改革探索

文/郭素芳，內蒙古建筑職業技術學院

隨著我國經濟建設水平的不斷提高，建筑領域成了發展速度較快的行業之一。在此條件下，以經濟、管理、土木等工程學科為基礎的工程造價專業受到越來越廣泛的社會關注。

高職學生；工程造價專業；教學改革

工程造價涵蓋了計算機、工程技術、造價技術等多種課程的內容，是一門綜合性比較強的課程。怎么樣才能提高學生學習工程造價的積極性，提升教學效果，培養學生造價實際操作能力，是圍繞在教師心中的難解之題，同時也是眾多教師傾心研究的重要課題。

1 高職工程造價專業學生能力培養分析

1.1 實際操作管理能力。項目開始前，要通過良好的論證能力將工程所要用到的各項準備工作款項、原材料采購數量及市場均價進行合理估算。能夠從市場經濟的角度制定出多種不同方案，交由項目負責人進行落實選擇，這個過程要求其實際操作能力要有一定水平。

1.2 個人書面表達能力。工程施工中需要對于多種材料進行及時有效的整理，這就對相關專業人才的書面表達能力提出了更高的要求和標準。及時準確地對相關材料進行整理，并且確保相關數據準確，這是工程造價管控工作的重要需求。

1.3 獨立思考能力。在工程項目的設計階段，要有一定的圖紙識讀能力。可根據圖紙內容進行工程量的初步計算，并根據有關計價數據進行項目總造價的計算，從而提高項目造價方面的把控力度，這個過程則要求學生具有較高的獨立思考能力，以準確判斷圖紙信息，發揮工程造價人員的價值。

1.4 溝通協調能力。施工現揚可能遇到各類突發狀況，如材料損壞需重新采購等。而造價工作者則需要對工程項目不同進度中的具體問題進行記錄整合，以便在發生資金狀況、投資進度、工程造價異常時，可通過自身良好的溝通協調能力，進行各個環節的溝通協商，同時運用有效的操作管理及時采取相應措施。

2 高職院校工程造價教學存在的不足

2.1 在教學過程中沒有突出實踐性

工程造價課程的一個重要特點就是工程實踐與綜合性的緊密聯系。一方面，學校在設置課程體系的時候沒有突出應用性和系統性，沒有把高職學生的自身特點和工程造價的專業特點結合起來。另一方面，在教學過程中，很多教師都沒有把握教學重難點，只是一味對教材進行講解，沒有實踐性。

2.2 沒有將理論和實踐相結合

雖然有些教師在一些理論的教學中也加入了實踐教學，但是因為缺乏和理論相對應的實訓環節或者是理論內容落后于實踐內容，從而導致了理論和實踐相脫節。從表面來看這種教學模式把理論和實踐結合在一起了，但是實際上理論和實踐在一定程度上是相互脫節的，最終使學生對工程造價的理論基礎感到抽象難以理解。

2.3 專業課程設置缺乏合理性

主要表現在這兩個方面：（1）課程和課程之間沒有緊密的關系。理論課程占據了學生在校學習的大部分時間，實踐課程學習時間較少。（2）一些學校由于辦學條件不足，無法建設起具有實習、實訓的教學體系。在教學過程中，沒有把專業實習、課程實訓和畢業實習等一些環節結合起來。這種不合理的專業課程設置，就導致了學生的學校效率地下，教師的教學能力得不到提高。

3 高職造價專業人才教育改革的措施

3.1 明確人才培養目標

人才培養目標定位：面向社會主義現代化建設需要，堅持與時俱進的科學精神，結合造價員崗位能力和素質要求，以就業為導向，培養德智體全面發展，具備良好的職業道德，具有創新能力，掌握必備的專業基礎知識和專業技能，在建設行業生產一線從事建筑工程等項目的計量、工程量清單計價、編制招投標文件、項目全過程的工程造價管理高素質應用型技術人才。

3.2 依托行業辦專業，建立校企合作的人才培養模式

充分利用學校和企業的兩種不同環境及資源，有計劃的采用校內課堂教學與校外參加實際工作的有機結合來培養人才的一種教育模式。其核心是企業參與學校的人才培養過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。其優勢在于它緊跟行業發展，突出能力教育，在培養過程中重點強調以人為本，強調人才的職業能力與職業素質的培養。

3.3 結合高職特點進行課程改革，按崗位技能要求構建教學體系

通過職業能力分析，確定本專業必須的、夠用的知識點、能力點，根據這些知識點、能力點的要求，來設置職業基礎課、職業技能課、職業拓展課。更新教學內容，緊緊圍繞技術應用能力和基本素質培養這條主線，突出專業基本知識和基本技能，突出職業能力訓練、技術應用，刪除純理論性的過多的內容

4 高職工程造價專業發展的思路

4.1 進一步加強與企業的合作力度

加大和企業的合作力度，壓縮學生的理論知識學習時間，增加學生在企業、施工現場的實習時間，同時應該鼓勵企業更多的介入學校專業教學計劃、課程體系的制定和參與教學工作，增加企業技術人員作為專業外聘教師的比例，增加企業人員來校講座的次數由建筑企業的工程師和校內教師共同指導學生完成實習工作。

4.2 增加工程造價專業教師的實踐，豐富教師的實際經驗

教師是學生的引領者，只有優秀的教師才有可能培養出優秀的學生。對于從事教學工作的大部分教師，更擅長的是理論知識的教授，相對而言，實踐方面的經驗可能要欠缺一些。這就需要學校為教師提供更多的實踐鍛煉的機會，建立相應的獎懲制度，鼓勵教師下企業進行實踐，尤其是利用業余時間實踐，進一步豐富實踐知識和經驗，從而能夠更好的培養出高技能、動手能力強的學生。

4.3 靈活運用多種教學方式培養應用型人才

在專業教學過程中，針對高職學生的特點，有很多教學內容僅憑教師在講臺前講授是很難體現的。比如，在講授如何計算鋼筋長度這個知識點時，會涉及到很多專業術語，如搭接長度、彎鉤長度這些名詞，解釋起來非常抽象，學生沒有感官認識，聽起來就會感覺枯燥乏味，不能激發學習興趣，可以采用視頻教學的教學手段，學生不僅可以很快掌握知識點，而且強化學生對概念的理解，提高了教學效率。

綜上所述，高職院校教學的最終目的是為一線崗位輸送合格人才，高職工程造價課程需要采取有效措施促進教學改革，創辦具有院校自身特色的專業，為企業培育出高素質造價人才。

[1]林野．高職工程造價專業創新型實訓技能培養研究[J]．職業技術,2014(Z1)．

[2]姚燕雅．基于職業崗位能力的工程造價實踐教學改革研究[J]．教育現代化,2016(06)．