初中生叛逆期思想道德教育的實踐和對策

夏正恬

摘 要：人的一生中叛逆期是個比較關鍵的時段，初中階段的學生正處在叛逆期的頂峰，最容易出現思想道德方面的問題。在教育工作中，教師要結合自身的教育教學實踐，探討初中生叛逆期進行思想道德教育的對策，通過針對性地學習新方法，創新思想品德課堂授課形式，抓住特殊學生的教育強化，密切師生關系和家校聯系等方式，樹立學生良好的思想道德觀，扭轉學生的認識偏差，提高學生的判斷能力，平穩地渡過叛逆期。

關鍵詞：初中生；叛逆期；思想道德教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.058

在國家推行素質教育的大環境下，思想道德教育是先導和首要任務。教師對于叛逆期的初中生進行思想道德教育時，通常會以知識的方式把相關的道德倫理傳授給學生，使他們從中認識到自己的職責與義務，增強社會責任感。一些處于叛逆期的初中生身上已經存在許多嚴重和長期積累的問題，單純的說服教育和死板的課堂形式，難以達到糾正錯誤和解決問題的目的。嘗試新的方法，創新課堂形式，敢于創新，就會有新的收獲和進步。針對初中生叛逆期的思想道德教育，筆者主要在五個方面進行了實踐和探索。

一、學習新方法，樹立新理念

學習是教師成長的主要途徑，社會環境在不斷變化，學生也在隨之不斷變化，學生的新問題不斷涌現，教師只有通過學習才能成為一名出色的教師。作為一名思想品德課教師和班主任，我在工作實踐中，主要抓住了以下四個方面：

1.多閱讀學生管理、班級管理方面的書籍雜志，例如，教育名師的理論和實踐專著，班主任方面的書籍雜志等。

2.多參加各種培訓和研討活動，從別人的經驗教訓中得到啟發，將別人的經驗和自己的學生結合起來，活學活用，不生搬硬套。

3.多讀課程教學方面的書籍，鉆研教材、教法、學法。思想品德教科書是思想道德教育最好的教材，教師需要發揮主觀能動性，打造高效的思想品德課堂，力爭真正吸引學生，感染學生。

4.多讀與中學生有關的心理學方面的書籍，尤其是積極心理學和心理團體輔導，學習了解基本的心理問題處理方法，懂得如何應對突發的心理事件。

通過學習，我懂得了初中生叛逆期的思想道德教育好比是“牽牛鼻子”，要抓住重點，解決難點。

二、依托課堂主陣地，打造高效課堂

思想品德課堂是思想道德教育的主陣地、主戰場，思想品德教師是思想道德教育的實踐者。思想品德課堂要敢于突破創新，改變課堂陳舊的授課方式，把思想道德的要求內化于心，外化于行。例如，在學習《磨礪堅強意志》一課時，我和體育教師一起把課堂放在了操場，我發揮自己善于長跑的優勢，和學生來一場車輪戰長跑比賽。當我把十五公里跑完，學生其實已經明白了什么是磨礪堅強意志。后來，和學生一起跑步成為我解決學生思想問題的小助手。

在學習《笑對生活》時，我提前布置辯題“挫折是成長的絆腳石”“挫折是成長的墊腳石”進行課堂辯論賽。思想的碰撞讓學生收獲了睿智，懂得了如何面對生活中的困難和挫折。

通過打造學生喜歡而又高效的課堂，更有效地發揮思想品德教師的德育主體地位，讓學生喜歡思想品德課，最大化發揮課堂的育人作用。

三、當好傾聽者和家庭教育的指導者

學生的思想道德問題往往是長久形成的積累性問題，非一朝一夕能改變，尤其是叛逆性很強的問題學生。當好傾聽者就是要聽學生怎么說，怎么想。

書信溝通是一種有效的方式。班級里有一個打架惹事、上課睡覺的學生，經常和社會上的不良青年來往，是科任教師眼中的超級特困戶。接班的第二天，當我把一封信當眾交給他時，他不情愿地領走了。從此，我便開始了每個星期一封信，談談他最近的表現，談談理想人生，談談親情友情。第五個星期，他終于回信了，雖然只有短短的幾個字。通過后來的回信中逐漸增多的文字，我了解了他家庭關系的不和諧，父母的感情問題，家長粗暴的管教方式。通過開導和鼓勵，慢慢地，他逐漸信任我，改變了學習生活態度。

問題家庭產生問題孩子。作為一名思想品德教師，還要把解決問題的思路拓展到家庭，充分發揮專業優勢，與出現思想道德問題的孩子家長多溝通，共同探討家庭教育方面的問題。教師通過巧妙的語言技巧，指出存在的不足之處。也要利用家長會、家長開放日等形式，通過集體的形式傳播積極的家庭教育方法和教育理念。家校形成合力，才能更好地解決初中生叛逆期的思想道德問題。

四、把課堂教學和開展積極心理輔導相結合

初中生大多處在從童年向青少年的轉變時期，初中生叛逆心理強，情緒非常不穩定，主要表現在三個方面，

1.初中生還認識不到學習的重要性，教師與父母對其學習的督促管理使他們出現反感與不自在，產生厭學的心理。

2.初中生往往非常向往自由獨立，渴望自己的事自己做主。

3.新媒體時代的到來，初中生由于認知水平低，辨別能力差，容易被復雜的新媒體信息誤導，產生錯誤的認識。

把團體積極心理輔導與思想品德課堂結合是一種新的嘗試和實踐。在講到《學會與人合作》一課時，我模仿央視電視節目《是真的嗎？》提出兩個問題，一個是“只能兩腳著地，十個人都能躺著嗎 ”，第二個是“一塊小方形木塊能站八個人嗎 ”。通過兩個團體心理游戲，讓學生理解了合作的意義，懂得了什么是合作，如何才能合作。

五、獎罰分明，嚴中有愛

叛逆期的初中生，犯錯誤是難免的。適度的獎罰分明教育方式，可以更好地培養初中生的責任意識與良好的思想道德準則。當學生表現不錯或者有進步時，表揚可以增強其自信心，樹立更加主動積極的心態。

我的班級里有一本《我想表揚你》，記載著班級里每天發生的好人好事，還記載著那些有進步表現的學生，當看到自己的名字出現在本子上時，很多問題學生就有了進步的勇氣和信心。當有學生犯錯時，嚴厲的批評是對他們的警告，防止一錯再錯。而批評的真正意義是為了使學生明白自己的錯誤，進行更正，保證以后不再犯類似的錯誤。

參考文獻：

[1] 陳付慶.初中生叛逆期思想道德教育研究[D].聊城大學，2014.

[2] 顏世東.初中生思想道德教育誤區與對策[J].考試周刊，2012（72）：120-121.