獨善潛修是一道幽深的風景

曾寶俊

在我的印象中，與王天鋒老師相識已有數年，和他相處，你絕對沒有任何疏離感。瘦高的個子，溫暖的眼神，活動中偶爾遇及，常見他手放在褲兜里，點個頭，打個招呼，也不多話。人多的場合，他總是默默地站在一旁，似乎不善言辭。但王天鋒又極善言辭，在討論學術問題或做講座的時候，他思維的靈敏度，言辭的流暢度令人訝異，常常口若懸河，滔滔不絕。

王天鋒是揚州市科學特級教師，是揚州市名師“領雁工程”的培養對象，是江蘇省特級教師后備高端研修項目學員，主持過數個省市級課題。同時，他還依然站在一線講臺，是一位愿意探索最新課堂教學的、具有專業研究水準的科學教師。深厚的理論積淀和豐富的課堂實踐相輔相成，造就了王天鋒科學課堂獨特的理性品格。他在課堂上的價值取向非常堅定，那就是堅守科學本質在課堂文化中的正脈，不走偏門，不走捷徑，要求學生在課堂上對科學材料進行最大限度的深層體驗。他講究動手而不跌入動手的陷坑，力求以傳統而經典的科學探究手段書寫現代兒童的科學精神。他突破科學教師一貫追求探究與動手驗證的環節，關注操作中的思維體驗與情感體驗，強調思維的沖擊力和情境的震撼力，凸顯科學本質，將學生科學探究的實證意識和富有情境感的活動有機融合。課堂節奏呈現大開大闔的章法，具有雄渾厚重的氣勢，我曾這樣評價他：“從王天鋒老師的課堂中，看到一股正在展露的年輕而純粹的力量，看到一種正在生長和逐步明確起來的個性。他的課正由一種均衡格局走向凸顯姿態，正由一種涵容平和的體量漸漸顯示出思維尖銳的鋒芒，多樣的手法和趣味自如貫通地抒寫童性——總之，這樣的科學課堂預示著某種令人期待的希望。”

科學課之所以稱為科學課，我認為主要是它強調了科學的本質要求。科學課的要求，就是要有科學精神！為了讓課堂蘊含科學精神，首先，科學教師應是一個“科學人”。這個“科學人”不是我們現在通常所說的“科學家”，而是一個具有科學精神與能力體系的修習者，要對于科學精神有著深刻理解和自足的把握。其次，要求科學教師作為一個人，課中要有人在，作為科學教師要有氣度、有氣質、有學養、有靈性和有理性。其中最重要的就是靈性和理性。靈性，是靈和性組成的，它是一個人生命中最重要的部分。但是，科學不同于藝術，藝術要求個性，而科學要求有理性，理性既需要靈機與才氣，也需要思維與學識并重，而王天鋒的課堂靈性與思辨俱備！

綜觀王天鋒的文字和課堂，他的沉潛和勤奮有目共睹，他屬于科學教師中為數不多的能寫能說能上課的實踐型科學教師，深厚的理論學養，扎實的上課技藝，奠定了王天鋒作為揚州市領軍教師的基礎。和王天鋒交往漸深，還緣于我和他有一種相似的經歷。當初我從揚州走出，來到江南發展，走在外鄉的街道上，周圍都是陌生的人和陌生的語音，那種落寞油然而生。天鋒也是在七年前走出了家鄉，放棄了原先學校里的行政職務，來到揚州市區，就職于一所名校。我想，對于剛剛踏入新學校的他來說，周圍的寂寞與我相差無幾。無權無勢又人近中年，做出這樣的奮斗和努力，值得敬佩。

對于自己的調動，王天鋒是沉穩和低調的，他形容自己是個無大志向的人，只想換個地方，做個純粹的科學教師，看看外面的世界。確實，他的淡泊寧靜，沒有任何多余的修飾，而在這仿佛寧靜淡泊的背后，卻是一項又一項令人刮目相看的學術成果，以及課堂教學技藝上精益求精的探索和突破。“教海探航”“杏壇杯”等一系列重大賽事，他不斷斬獲大獎。老子曾說：“道常無為而不為”，意即對自然的順應看起來無所作為，其實無所不為。王天鋒其實早就將中國哲學里“天人合一”的精神融入自己的學術血液之中，他的寧靜淡泊、自然祥和并非真的無所作為，而是來自內心的深厚修為，是對該堅持的和該放棄的之間的一種明確取舍，這使得他能夠集中有限的時間和精力，朝著自己既定的目標前進。外表的無為其實是內在的有為，又因其淡泊的姿態，而具有不爭之爭的大智慧。他像清晨的一縷陽光，明亮而不耀眼，持久而不張揚，淡淡的，仿佛不經意間走進你的世界，帶著一股遙遠的溫暖氣息，這令我想起木心的一首詩《從前慢》。于此而言，我愿年輕教師能多一份這樣的寧靜和淡定。

倏然發現，在王天鋒身上，我們感覺不到時下教育領域中慣有的浮躁，而是一種舉重若輕的慢力量，不慍不火，卻蘊藏了含而不露、隱而不發的定力和堅持，我祝愿他在日后的課堂探索和專業發展之路上更加踏實而長遠。

（作者系《義務教育小學科學課程標準》修訂組成員，江蘇省科學特級教師）