談“便”不色變

馮宏敏

“快看呀，小倉鼠窩里有黑黑的小點點。”小睿的尖叫聲將正在區角活動的孩子們都吸引了。

“呀！真的耶。”子墨猶豫地、小聲地說：“這是……是……小倉鼠的大便嗎？”“大便”兩字幾乎小得聽不見，說完用手捂著嘴，一副不好意思的樣子。

“是，肯定是，是小倉鼠的大便。”弘弘大聲宣布自己的想法：“倉鼠喜歡和大便睡覺。”

“哈哈……大便……大便……”幾個男孩互相嬉笑起哄，嘴里不斷重復著這兩字，一臉壞笑。幾個女孩則圍著倉鼠在一旁竊竊私語，滿臉嫌棄。

調皮的小浩指著弘弘說：“弘弘喜歡和大便睡覺。”

“你才喜歡和大便睡覺。”兩個小男生爭吵起來……

我湊近問：“你們在吵什么呀？”

“小倉鼠窩里都是大便。”弘弘和小浩停止了爭吵。

果然，籠子里隨處可見一粒一粒，黑黑的東西。是大便嗎？我一時無法確定，決定和孩子們一起解開謎題。

解謎辨“便”

我們打開籠子，呵！里面的東西可真多，有燕麥、玉米片、飯粒，還有小倉鼠的大便。難怪我們老覺得小倉鼠很能吃，食物一放下去就沒了。原來小倉鼠把食物都藏這里了。

“看，這些就是我們剛才看到的黑黑的小點，全是小倉鼠的大便嗎？”面對一群剛才還很理直氣壯地說是小倉鼠的大便的孩子們，我請他們認真看一看。

“不全是大便，還有很多食物。”孩子們有些不好意思。

“要找到正確的答案不能僅憑猜測，一定要認真去探究、去驗證。”我順勢引導幼兒。

“老師，小倉鼠為什么把食物放到睡窩里？還把大便也拉在睡窩里？這樣多不衛生呀。它會把大便當食物吃了嗎？”一涵的問題引起了所有小朋友的興趣，大家都把目光轉向了我。

“老師也不知道，這樣吧，你們可以上網查查，也可以問問寵物店老板或哥哥姐姐，還可以從書上找答案。”我鼓勵他們自己尋找答案。

第二天，孩子們爭先恐后地交流自己找到的答案：“倉鼠膽子小，會先把食物藏在嘴巴旁邊，然后躲在安全的地方慢慢吃。”“倉鼠怕濕，不會在睡窩里拉小便，會在窩里拉大便。”“小倉鼠的大便是黑黑的，它跟燕麥、玉米片、飯粒的顏色不一樣，小倉鼠不會把大便當食物吃。”……孩子們那驚訝、羨慕、興奮、自豪的樣子全寫在臉上。忽然易陽冒出一句：“我吃了紅色的火龍果，拉出紅色的大便，是不是小倉鼠吃了火龍果也拉紅色大便，它會把大便當火龍果吃了嗎？”他這一說，孩子們話匣子又打開了。

“是呀，我有一次吃了很多獼猴桃，拉出了綠色的大便。”一涵興奮地說。

見孩子們把關注點放在“大便的顏色”上，我也拋出一個問題。“是不是吃什么顏色的食物就會拉出什么顏色的大便？”

“不是，我吃了白米飯拉出來的大便不是白色。”仁杰立刻回應。

“我們拉的大便有時是綠色，有時是黃色，有時是褐色。”小睿皺著眉頭，表示很困惑。

“是呀，其實‘大便是消化系統的‘警報器，不同的顏色、形狀都表示你們身體狀況的不同。你們回去后，再去了解‘不同的顏色、形狀的大便，反映什么樣的身體狀況，然后一起分享好嗎？”

識“便”研“便”

接下來幾天，他們陸續帶來了答案。

“正常的大便是黃褐色的。”“大便的顏色和食物有關系，但也可能和身體健康狀況有關系。”“拉一粒一粒的大便是身體缺水了，要多喝水。”“拉黑色的大便要看醫生，有可能是身體里有器官流血了。”子恒說。

……

這么多關于大便的信息，每一條都讓孩子們臉上呈現出凝重、認真的表情。他們很驚訝，原來臟臟臭臭的大便有這么多秘密，和我們的身體健康有這么重要的關系。不知從什么開始，說起大便，他們不再是一副嘻嘻哈哈、嫌棄、笑鬧的表情，而換成了認真、嚴肅、重視的態度。

“倉鼠便便”的話題引發了孩子們對自身便便持續的研究，他們會時常關注自己大便的顏色和形狀，若是大便硬了，他們就會提醒自己要多喝水；要是拉肚子了，就會告訴自己下次不再吃生冷的食物，他們將大便的顏色、形狀與自身健康建立了聯系，關注自身良好飲食習慣的養成。

反思與成長

“大便”的臟、臭讓人們談及它時羞于啟齒，甚至會談“便”色變。以往若是看到孩子拿“大便”問題開玩笑，教師一定會立刻制止。但這次，從傾聽孩子“便便”問題的討論到與孩子共同研究便便和自身健康的關系的種種做法中，使孩子們能關注周圍生活、關注自身健康問題，學會分享、學會探究學習，實現了幼兒園教育回歸幼兒生活。同時，我感悟到：教師應善于捕捉幼兒感興趣的話題成為教育契機，教育課程就在某一個瞬間，每一次傾聽中，每一回與孩子們的互動中，這就是教師的教育智慧。