淺談高職英語課堂教學改革

文/劉穎，山東交通職業學院

淺談高職英語課堂教學改革

文/劉穎，山東交通職業學院

隨著教育改革的深化進展，高職院校英語課堂教學改革也勢在必行。作者根據十幾年的教學實際和心得體會，從目前高職英語課堂教學中所存在的問題著手，提出了幾點課堂教學改革的建議，以期提高英語課堂教學質量，加快英語教學改革的步伐。

教育改革高職英語課堂教學改革

隨著教育制度的深化改革，高等職業學校的教育改革進程也在加快。高職院校所培養的人才需求量也在與日俱增，特別是英語專業的學生，不僅應打好語言基礎，還要注重培養實際使用語言的技能，特別是用英語處理日常和涉外業務活動的能力。因此，為了提高教學質量，各地高職院校需要適當地進行教學改革，使高職英語教育不斷推陳出新。筆者針對此問題從高職英語課堂教學的現狀、改革策略等以下幾方面進行了研究探討。

1 高職英語課堂教學的現狀與分析

1.1 學生入學英語基礎普遍較差，生源素質差異比較大。近年來我國高校擴招，與其他高等院校比較，高職高專的生源質量整體偏低，并且學生水平也參差不齊。少數學生在入校前就有很好的英語基礎，所以會希望在高職階段使自己的英語綜合能力得以全面提高。另外一部分學生英語基礎則比較差，但因為意識到英語的重要性，所以進入高職后他們有強烈學好英語的愿望。還有少數學生，英語基礎極差，早已自暴自棄，只是迫于考試才消極被動地學習，課堂上經常一問三不知，學習效果可想而知。

1.2 過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。由于受應試教育的影響，目前多數教師在授課過程中仍停留在單一的字、詞、句、語法等語言形式的講解上，而忽視了語言本質功能，即語言的交際功能的分析和訓練，嚴重阻礙了對學生英語實際能力的培養。在這種教學模式下，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，學習興趣得不到充分調動。

1.3 學生的主體地位得不到尊重。在課堂教學中我們更多看到的是，教師在教學中只是為了完成教學任務，采取填鴨式、灌輸式的講授式教學，要求學生在課堂上必須聽從老師的安排，沒有顧及學生實際的學習能力和對所教內容的不同反應。課堂上，教師掌握著學生的一切，控制著學生的思維，學生只是按部就班地照著老師教的方法去做，學生常常處于被動學習的地位，學習自主性在很大程度上受到了抑制，學習積極性很難得到提高。

2 高職英語課堂教學改革策略

2.1 幫助學生培養英語學習興趣，確立長短期英語學習目標。第一，提高教師自身綜合素質。教師，作為課堂教學的主體之一，應擔負起幫助學生培養英語學習興趣，確立學生長短期英語學習目標的責任。在這一點中，教師對學生的態度和教師的人格因素又成為關鍵一點。在我們的實際教學過程中，教師如果偏愛成績優良的學生而忽視甚至厭惡現階段成績不理想的學生，導致學生產生厭惡英語學習的不良后果，培養學生英語學習的興趣就無從談及了。第二，通過多種有效途徑，使興趣正常發展。心理學的研究和教學實踐都表明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。第三，確立長短期英語學習目標同時，針對不同層次的學生給予長短期目標責任。

2.2 課堂硬件配套設施要緊跟時代。隨著互聯網時代的來臨，信息化技術已經步入課堂。電腦軟件、手機APP已經占據了學生的學習和生活，甚至有些國家已經采用VR3D視覺讓學生更像是在享受教育的過程。高職院校雖然受到政府和社會的資助相對較少，但是學校仍然有義務讓學生獲得更好的教育資源和設施。英語教學的試聽資料相對其他科目多一些，英語最基礎的讀、寫、聽練習，是學習英語的基礎，如果能夠很好的滿足學生的需求，學生在學校能夠得到硬件設施的配套和支持，學習的方法和手段變多了，學習的主動性自然就高，成績也就跟著提高了。

2.3 課業考核的方式和方法合理轉變。強化教育改革的重點是素質教育，當前學生的應試學習方法。素質教育一直是教育階段的重點問題，學校卻容易忽視這點。高職院校的課程安排一般來說都比高中少，不像高中時期學生每天面對著成堆的題目和考試，許多學生很難一下子適應。學校必須安排好合理的過度，培養學生自主的學習能力，讓學生在更多的課后去鞏固知識和積累經驗。一方面使得學生得到專業的訓練，另一方面培養了學生在社會中運用專業的能力，從而在根本上改變現階段許多學生在閱讀和書寫上高分，卻在生活中是張不開口的“聾啞英語”現狀。

3 結束語

總之，高職英語教學必須從課堂教學這個重要環節進行改革,采取有針對性的措施解決存在的各項問題，強調針對性、實用性、應用性，才能從根本上貫徹我國高職高專大學生英語教學的教育方針，達到培養學生的英語綜合能力的目標，以滿足社會發展對高級應用性專門人才的需要。

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