高職市場營銷專業“雙師型”師資隊伍建設探討

文/王麗坤，云南麗江師范高等?？茖W校

高職市場營銷專業“雙師型”師資隊伍建設探討

文/王麗坤，云南麗江師范高等?？茖W校

本文在分析當前高職類市場營銷專業“雙師型”師資隊伍建設存在的問題基礎上，結合高職類市場營銷專業的特點，對“雙師型”師資隊伍建設提出了一些個人的看法及建議。

高職雙師型市場營銷專業師資

高職市場營銷專業是一門實踐性較強、應用廣泛的專業，高職教育及市場營銷專業的特點決定了市場營銷專業教學需要一支優秀的“雙師型”師資隊伍，并且與其他高職類專業相比，對“雙師型”教師提出了更高更新的要求。那么什么是“雙師型”教師呢？我理解的“雙師型”教師隊伍有兩層含義：從教師隊伍結構來看，應既有高校教師，又有業界專家；既有專職教師，又有兼職教師；既有偏重理論教學的教師，又有偏重技能教學的教師。從教師個人素質來講，既具備扎實的專業理論基礎，又有一定的崗位實踐經驗。

現階段高職市場營銷專業在“雙師型”師資隊伍建設方面不盡如人意，主要存在以下幾個問題：

1 教師來源單一，缺乏實踐經驗

高職院校的專任教師大多數來自高校應屆畢業的碩士和博士研究生，他們基本上都是從學校到學校，鮮有企業工作經驗，理論基礎扎實，但實踐經驗不足。身份從學生轉變為教師后，向學生傳授的主要也是自己所學的知識體系，與高職營銷專業對學生的要求有很大的差距。教師結構中少部分有業界工作經驗，但比例很低，對學生職業能力培養的影響力幾乎可以忽略不計。

2 專任教師工作任務繁重，實踐途徑少

高職院校不同于本科院校，專任教師進入學校后，除了常規的教學與教學管理，還有學生實踐教學、學生日常管理、學科建設、科研等工作，還要面臨各類上級部門的評估、檢查，工作任務較為繁重，用于個人實踐能力提升的時間和精力就減少了。

從學校管理的層面來說，學校組織的培訓機會有限：一方面，各級各類部門和機構組織的短期培訓品質參差不齊，參加培訓之前難以判斷培訓的效果和質量；長期培訓給學校的教學師資和管理帶來了很大的壓力，因此學校對于專任教師提出的長期培訓申請審批較為嚴格和慎重。另一方面，學校組織教師下企業掛職鍛煉，通常都是短期，不便于教師融入企業經營管理，容易浮于形式，教師個人難有實際收獲?？偟膩碚f，專任教師實踐的途徑和形式較少，受各種資源局限，效果差強人意。

3 教師參加職業資格認定后缺乏深入持久的學習

現階段高職院校教師獲得“雙師型”教師資格主要是通過申請評定第二個專業技術資格或者獲得與專業相關的職業資格證書。多數教師把獲得相關資格或證書作為雙師的目標和終點，缺乏進一步的學習。而市場營銷專業是一個變化大、更新快的專業，隨著互聯網技術的普及，網絡營銷、微信營銷等新的營銷模式、營銷名詞如雨后春筍般涌現，需要市場營銷專業教師跟隨市場發展不斷地更新自己的知識體系，完善知識儲備，以一張證書作為學習終點的做法不利于教師自身提高和教學跟進。

針對高職市場營銷專業“雙師型”師資隊伍建設存在的問題，提出以下建議：

3.1 加強對“雙師型”教師的動態培訓與管理

考慮到高職市場營銷專業與其他高職專業有很大的不同，具有知識更新快、動手能力要求高的特點，對市場營銷專業的“雙師型”教師，一方面，要根據學科發展、知識更新的現實情況，增加培訓的次數。提高“雙師型”教師理論知識的深度與廣度，推動教師們理論知識體系與互聯網、微信等新技術、新媒介的結合與應用。另一方面，加強對“雙師型”教師培訓效果的動態監督。考核形式可以多樣化，理解并能應用即可。培訓與監督應根據學科發展需要定期或不定期進行，做到知識更新與時俱進，不過時，不滯后。

3.2 完善“雙師型”師資隊伍知識結構、年齡結構的合理調整與搭配

根據教師的專業與專長，確定每一名“雙師型”教師的特色教學方向，同時設置特色教學課程，實現專業內課程之間的合理互補，不同方向的合理搭配，讓學生學到高質量有特色的內容。另外從年齡結構考慮，專業教師的年齡層次應具有梯度，老中青相結合，呈現以年齡在28—45歲，職稱以講師、副教授為主體的“雙師型”教師隊伍，占到70%以上的絕對比例。專業教師隊伍年齡、職稱結構上應呈現兩頭小、中間大的橄欖球形狀比較合適。

3.3 深化校企合作，穩定校外兼職教師隊伍

除了常規的學生見習、實習外，進一步加大校企合作力度，增加校企合作項目，加強學校與企業之間的聯系。在企業經營淡季，聘請企業經營與銷售方面的專家擔任校外兼職教師，形成并逐步擴大校外兼職教師隊伍，建立長期穩定的合作關系。考慮校外兼職教師的情況，實踐教學可以不局限于課堂、PPT，形式豐富化，內容實戰化。學校層面要做好相應的協調和管理。

3.4 職前培養與職后培訓相結合

可以參考和借鑒美國、德國成熟的職業教育模式，增加對新進教師、沒有企業工作經驗教師的入職前實踐技能教育項目，入職后根據教師的發展情況，提供持續的培訓。職前培養與職后培訓相結合，提高教師的實踐能力和操作技能。

[1]張桂華.高職市場營銷專業““雙師型””師資隊伍建設的思考[J].湖南環境生物職業技術學院學報,2009.12.

[2]蘇偉.對高職““雙師型””師資隊伍建設的探析[J].職教論壇,2011.09.

2016年麗江市科技計劃項目互聯網+時代下麗江農家樂發展研究，項目編號2016LJSFK013。