新時期小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培育培養(yǎng)路徑探索

文/張金明，涿州市塔照中心佟村小學

新時期小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培育培養(yǎng)路徑探索

文/張金明，涿州市塔照中心佟村小學

創(chuàng)新力學生必須具備的基本能力，當前小學數(shù)學新課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有解決教學中存在的抑制學生創(chuàng)新的因素，才能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

小學數(shù)學；創(chuàng)新培養(yǎng)；方法路徑

本文主要分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生能力存在的問題，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，深刻總結(jié)小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學創(chuàng)新能力的策略

1 小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的問題

1.1 學生不敢進行創(chuàng)新

創(chuàng)新是數(shù)學教學的重要原則，創(chuàng)新也是學生必須具備的素質(zhì)之一，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的某些做法導(dǎo)致學生不敢開展創(chuàng)新活動。首先，課堂教學活動批評多、表揚少，沒能給學生提供創(chuàng)新的機會。其次，學生不能在課堂創(chuàng)新活動中得到快樂的體驗，因此不愿意創(chuàng)新。第三，創(chuàng)新與學生的生活聯(lián)系的不緊密，學生沒有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的價值。

1.2 沒能創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

由于教師沒能創(chuàng)設(shè)有效的創(chuàng)新教學情境，導(dǎo)致創(chuàng)新教學缺乏寬松和諧的課堂氛圍，學生無法在玩中學，無法積累必要的創(chuàng)新和創(chuàng)意學習的經(jīng)驗。首先，教師沒能在課堂上設(shè)置創(chuàng)新性的情境，不能激發(fā)學生開展聯(lián)想和想象活動。其次，學生在課堂上陷入迷茫時，教師沒能給學生必要的指導(dǎo)，學生遲遲不能獲得學習和解題時的突破，因此降低了創(chuàng)新的熱情。

2 小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的原則

2.1 注重激發(fā)學生的主體性作用

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，不僅要提供豐富的課堂教學內(nèi)容，使用有效的教學方法，還要充分的尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生自主開展數(shù)學學習活動。首先，教師應(yīng)當與學生保持良好的師生關(guān)系，教師必須在得到學生信任的前提下開展數(shù)學教學活動，而且要營造健康民主的課堂教學氛圍，使學生在教師的感召下主動學習知識。其次，教師應(yīng)當在數(shù)學課堂上尊重學生的性格和學習水平，注重營造寬松良好的學習氛圍，能夠根據(jù)學生的能力水平，為學生創(chuàng)設(shè)必要的空間，引導(dǎo)學生在數(shù)學學習中體驗到樂趣。第三，教師要留給學生自由發(fā)揮和創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，讓學生在探索中感受到成就，同時根據(jù)學生的特點給予必要的指導(dǎo)，這樣才能在學生熟練掌握基礎(chǔ)的前提下進行有效的創(chuàng)新教學。

2.2 提供必要的探究創(chuàng)新空間

學生小學階段接觸的數(shù)學知識內(nèi)容雖然豐富，但是知識的深度和難度有限，促進學生開展創(chuàng)新性的學習，不僅體現(xiàn)在學習方法和知識運用上的創(chuàng)新，而且體現(xiàn)在對數(shù)學知識的深刻理解上。首先，開展創(chuàng)新教學要把握好適度原則，要根據(jù)學生的學習能力水平，為學生制定不同難度的創(chuàng)新內(nèi)容，在創(chuàng)新的過程中注重保護學生的積極性和主動性。其次，注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和逆向思維能力，注重運用數(shù)學進行發(fā)散性思維教學。第三，開展趣味性數(shù)學活動，引導(dǎo)學生在自主探究和創(chuàng)新中體會到樂趣，調(diào)動學生的積極性，克服傳統(tǒng)教學中的枯燥性，幫助學生在一題多解或是數(shù)學現(xiàn)象的觀察中得到前所未有的新收獲。

2.3 結(jié)合生活培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須結(jié)合學生的生活實際，把數(shù)學知識與學生的生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學知識的實用性和重要價值。首先，注重結(jié)合生活情境，促進學生圍繞著生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行研究和探究。其次，注重提出生活中的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生數(shù)學知識來創(chuàng)新性的解決生活中的實際困難，這樣不僅可以提高學生數(shù)學學習的成就感，而且有助于提高學生創(chuàng)新的積極性。第三，引導(dǎo)學生在生活中學習數(shù)學知識，促進學生的數(shù)學能力與個性思維水平協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)學生素養(yǎng)的全面提升，解決學生數(shù)學學習中的實際困惑。

3 小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的途徑

3.1 注重使用靈活的創(chuàng)新訓(xùn)練途徑

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須依靠豐富多樣的創(chuàng)新能力訓(xùn)練途徑。只有注重轉(zhuǎn)變學生的思維模式，幫助學生掌握科學的思維方法，才能提高學生創(chuàng)新能力。首先，利用學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，進行數(shù)學知識遷移的訓(xùn)練，幫助學生活學活用，不斷拓展數(shù)學知識面，提高學生的解題能力。其次，注重變換使用多種教學方法，實現(xiàn)講授漢、演示法和實踐教學法的綜合運用，在教學方法的變換中促進學生更深入理解數(shù)學規(guī)律。第三，給學生呈現(xiàn)多種數(shù)學現(xiàn)象，引導(dǎo)學生主動分析思考現(xiàn)象背后的數(shù)學規(guī)律，從而形成學生不同數(shù)學解題方法之間的轉(zhuǎn)換和總結(jié)能力。例如，冀教版四年級下冊《分數(shù)的除法》教學，例題：小張比小李的體重輕5/1，那么小李是小張體重的幾分之幾？教師還可以用這道數(shù)學題進行多種形式的變換，最終幫助學生抽象理解分數(shù)除法的運算規(guī)律。

3.2 引導(dǎo)學生深刻掌握數(shù)學知識內(nèi)涵

必須在學生扎實的掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學創(chuàng)新能力，教師不僅要讓學生理解數(shù)學知識的意義和用法，而且還要讓學生理解知識推導(dǎo)產(chǎn)生的過程，這樣才能達到知其然和知其所以然的效果，并且為學生的創(chuàng)新性運用知識打下基礎(chǔ)。首先，教師要讓學生主動觀察數(shù)學知識，不僅要推導(dǎo)出數(shù)學概念，而且還要讓學生熟知推導(dǎo)概念的過程，把握知識發(fā)展方向與細微變化。其次，讓學生自主實踐演示推導(dǎo)知識的過程，在數(shù)學知識推導(dǎo)的過程中給學生創(chuàng)造動手參與和驗證的機會，引導(dǎo)學生按照基本的思路開展自主推導(dǎo)活動，教師在學生推導(dǎo)的過程中進行必要的指導(dǎo)。第三，還可以結(jié)合教學內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，先給學生布置自學任務(wù)，然后在課堂上由教師集中講授學生的問題。

3.3 注重在教學過程中激發(fā)想象力

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從很大程度上是建立在學生形象思維基礎(chǔ)之上的想象力，教師可以創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，引導(dǎo)學生由形象思維向邏輯思維的方向過渡。首先，教師要愛惜學生的想象力，注重在課堂上給學生表現(xiàn)想象力的機會。其次，注重在教學中完善學生的形象思維和邏輯思維，為培養(yǎng)學生的邏輯思維提供必要的空間。

4 結(jié)論

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從小學數(shù)學教學目標出發(fā)，合理安排豐富的教學內(nèi)容，促進學生感性的認識數(shù)學知識，全面提高學生的創(chuàng)新能力。

[1]辛全欣.談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育.2017(11)

[2]馮虹.小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價[J].天津科技.2017(04)