基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式研究

文/萬琳，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式研究

文/萬琳，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)方式不斷興起，并在新的教學(xué)時期發(fā)揮了巨大的作用，混合式教學(xué)模式也是一種新的教學(xué)方式，基于微課的混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)的方式，并在此基礎(chǔ)上融合了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，因此，在教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，是深化教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，本文主要研究了該種新型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

高職英語；微課；混合式學(xué)習(xí)；模式研究

混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，近些年來也受到人們的關(guān)注，其所推崇的“線上+線下”的教學(xué)模式，也受到很多教育者的青睞。但是從實際來看，混合式教學(xué)模式的開展，也需要良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，需要有良好的網(wǎng)絡(luò)資源共享和堅實的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做支撐。微課即微視頻課程，是媒介技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。在微課發(fā)展的背景下，然后把握好新型的教學(xué)資源，進行混合式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，這是教學(xué)活動中需要重視研究的問題。

1 高職英語教學(xué)中采用微課與混合式教學(xué)的必要性

高職院校是我國高等教育資源的重要部分，當前發(fā)展形勢下，越來越重視學(xué)生的實際操作和動手能力，國家也在重視發(fā)展職業(yè)院校。對于高職院校的學(xué)生來講，掌握好實際的英語應(yīng)用能力，在今后的工作中有很大的幫助。但是從當前的教學(xué)實際發(fā)展來看，很多高中與阿尼奧的英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合并不緊密，很多高職院校雖然也嘗試新的教學(xué)方法，但是其效果并不明顯。

當前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑也越來越多，并且很多專業(yè)都與信息社會有很密切的關(guān)系，因此，對高職院校的學(xué)生來講，也需要了解社會發(fā)展的實際，了解社會發(fā)展對人才的不同需求，但是專業(yè)課程學(xué)習(xí)并不簡單，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)等同時，已經(jīng)無暇顧及英語等語言課程的學(xué)習(xí)，在英語專業(yè)水平方面比較欠缺。而微課程和混合式教學(xué)模式，具有很強的針對性，一些短視頻的觀看，也節(jié)省了學(xué)生的時間，具有重要的實際意義。

2 微課與混合式學(xué)習(xí)結(jié)合的優(yōu)勢分析

微課是一種教學(xué)性和實用性都很強的微視頻，具有重要的教學(xué)意義，是一種很好的教學(xué)資源，雖然視頻的時長較短，但是都具備完整的知識點，是網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要組成部分；混合式教學(xué)模式是在認知和建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提倡線上和線下教學(xué)相結(jié)合，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計算機網(wǎng)絡(luò)平臺是主要的參與體，并且相互影響，能發(fā)揮傳統(tǒng)課程面對面教學(xué)的優(yōu)勢，也能整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最終完成教學(xué)內(nèi)容。

將微課與混合式教學(xué)模式相結(jié)合，是一種很好的教學(xué)方式，微課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，這與混合式的教學(xué)模式倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念一致，混合式學(xué)習(xí)有效應(yīng)用中，起著關(guān)鍵作用的就是能否偶新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因此，二者相結(jié)合，優(yōu)勢明顯。

其一，微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較集中，學(xué)習(xí)起來比較便捷；在混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇特定教學(xué)內(nèi)容的微課視頻進行學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)集中精力，提高學(xué)習(xí)的效率；

其二，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課移動性很強，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)中自己擬定學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)；

其三，當前學(xué)生面對海量化的網(wǎng)絡(luò)信息資源，當有一種微型化和碎片化、個性化的學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)，更能吸引學(xué)習(xí)者的目光。

3 基于微課的高職院校英語混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計

3.1 教學(xué)模式設(shè)計

（1）課前準備。教師根據(jù)英語教學(xué)目標的設(shè)計，拍攝、制作出微視頻，并上傳到寫作資源庫，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成視頻的觀看，并對觀看學(xué)習(xí)中遇到的疑問進行標記，并完成教師在視頻中提出的相關(guān)任務(wù)。隨后學(xué)生就相關(guān)問題展開討論；

（2）課堂教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置教學(xué)情境，借助多媒體資源，師生之間、學(xué)生之間開展交流和討論，并采取小組形式或者是個人獨立完成課堂英語寫作內(nèi)容。最終教師進行點評分析。

（3）課后評價。一部分評價是對學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的時長、次數(shù)和問題回復(fù)的等情況進行檢查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次，并對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評估，另一方面的評價是對學(xué)生的隨堂測驗，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況做測試。這個測試可以是考察學(xué)生英語的讀聽寫說中的任一方面，也可以是綜合考察，具體可根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計進行。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)的目標，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用一些英語故事，或者是學(xué)生生活中常見的事例。然后引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在觀看的過程中帶著問題去思考，對于一些重點難點的問題，可用具體的事例加以說明，降低其學(xué)習(xí)的難度也可以放在學(xué)習(xí)最后進行集中的講解。

從微課拍攝來看，一般以ppt文件配合音頻，其中也要穿插一些實際的教學(xué)場景，不要讓畫面顯得呆板，也讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)的興趣。此外，視頻要盡量清晰，少一些花哨的東西，以免宣兵奪主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視了主要的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中，采用微課與混合式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，具有重要的現(xiàn)實意義，能發(fā)揮二者的具體優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并發(fā)揮微課短視頻的真正價值，同時混合式的教學(xué)模式，也能讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，在具體的實踐中，要結(jié)合實際，結(jié)合英語教學(xué)的主要特點，結(jié)合時代發(fā)展的特點，運用新型技術(shù)，推動教學(xué)活動的開展。

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