全國高職高專英語寫作大賽促進公共英語寫作教學的設計

文/謝雨芯，昆明工業職業技術學院

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全國高職高專英語寫作大賽促進公共英語寫作教學的設計

文/謝雨芯，昆明工業職業技術學院

在高職高專學校，英語寫作作為高職高專教學中的重點和難點，高職高專學生必須養成自覺運用英語寫作的習慣，這樣才能提高自己的英語運用能力，為以后的學習和工作打下堅實的語言基礎。

高職高專英語；寫作大賽；公共英語；教學改革

近年來高職教育迅猛發展，“外研社杯”全國高職高專英語寫作大賽從2010年5月的第一屆至2016年12月的第七屆，每屆的參賽地區和人數都在增加，參加的高職院校達千余所，參賽選手達十萬余名，該類大賽在同級別的其他競賽中處于領先的地位。英語寫作大賽對各高職院校英語寫作教學乃至整體公共英語教學水平的提升都提供了新思路，也引發了我們對公共英語寫作教學設計的思考。

1 大賽賽制與題型

（1）大賽組委會組織英語專業和公共英語兩個組別共三個階段的比賽（院校選拔賽、賽區選拔賽和全國總決賽）。同時，決賽選手對應指導教師參加全國高職高專英語寫作教學高峰論壇。

（2）各階段比賽均為120分鐘。省級賽區選拔賽中的公共英語組需完成一篇不少于100詞的應用文以及一篇不少于350詞的看圖表作文。全國總決賽是在省級比賽的基礎上增加一篇200詞命題作文。

2 高職英語寫作教學現狀

2.1 公共英語實訓教學資源不足

高職學生普遍英語高考成績不佳，欠缺學習信心和興趣，學生英語寫作實訓和考核機會屈指可數。此外，受寫作題型的引導，學生只會寫通知、感謝信、備忘錄、邀請函等帶有漢譯英性質的簡單應用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓練。

2.2 高職院校非英語專業教學職業特色不強

高職英語專業任課教師習慣于沿用自己所經歷過的本科式教學模式，即強化聽、說、讀、寫、譯等綜合語言知識的灌輸，只是少了英美文學、語言學和文化學等課程學習。這樣的“壓縮”只會使高職英語專業淪為缺乏內涵建設的低端程式化培養，以英語寫作為代表的語言實用輸出技能與社會脫節，致使學生的市場競爭力不容樂觀。高職教育應該有和本科教育根本區別的職業特色。

3 基于大賽的高職英語寫作教學設計方案

3.1 關注就業市場

在大賽的示范性引領下，高職教師應意識到學生畢業后用到英語的職場情景。對于學生而言，英語寫作不僅限于日常溝通，還體現在根據英文指南對進口設備安全安裝和操作，理解簡單的英文工程數據圖表，并將其轉換為工作報告，教師要有選擇地為學生創設環境，訓練上述能力。

3.2 把握學情特點

高職學生缺乏主動學習耐力和自我約束力，而提高英語寫作能力是靠此二力合力實現的。學生耐力不足是因為英語基礎不牢，潛意識回避自己不擅長的任務；約束力弱源于高中學習成績不佳、動力不足所養成的被動行動習慣。糾錯法是逆向思維的啟發式教學方法。教師從教學生學“對的”，到領學生改“錯的”，通過不記名與學生分享具有代表性的寫作錯誤，加深學生對知識點的印象，由母語負遷移轉向正遷移，從而使學生提高學習效率，規范學習效果。

3.3 整合信息加工

英語寫作屬語言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲備。有些學生質疑的自己語感，但語感并非與生俱來的。有人把二語習得過程中的語言知識分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語感”，它靠語音、詞匯、語法等顯性知識積累內化而成。

3.4 啟發邏輯建構

為了節約時間成本，學生英文寫作訓練過程也應改進。通過小組教學，無論是組內還是組間，同學們都要遵守構思、提綱、起草、校訂、評價、修改和存檔的建構式步驟，切忌拿來題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，鼓勵頭腦風暴、學生互評，以此鍛煉獨立思考能力和自主寫作耐性。

3.5 形成檔案管理

傳統教學實踐中，教師常采用逐篇批改學生作文的終結性評價方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學生主體性和創造性，不能全方位評判能力。檔案管理屬于形成性評價，教師可結合大賽題型設計教學內容，用現代信息技術記載和統籌自評、互評、師評細節。這一過程本身就是一種良好的工作習慣，它有助于端正學習目標、改善學習態度，并能實時記錄對口行業的英文寫作案例分析和仿真實驗情況。

綜上所述，大賽不僅為高職英語寫作教學設計提供了指引方向，也為教學改革帶來了契機。大賽促使指導教師在比較中反思輔導選手和日常授課的異同點，意識到參賽的目的絕非只是為學校爭取榮譽，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內涵是幫助更多學生在觀念上、素質上和知識技能儲備上更接近現代優質的職場人，為社會各界輸送更多職業核心能力均衡發展的高職畢業生，從而推動整個國家經濟文化建設進程。

[1]牛玉琴.高職英語寫作大賽輔導策略及實效〔J〕.哈爾濱職業技術學院學報，2013.

[2]徐萍.高職高專英語寫作大賽對高職英語教學的作用〔J〕考試周刊，2013.

[3]胡彩霞.窺探英語教學未來的新航向———全國高職高專英語寫作大賽引發的思考〔J〕.阿壩師范高等專科學校學報，2013.

[4]駱北剛.《英語自主學習能力的制約因素及教學對策》[J]，《教育實踐與研究》2006年第14期.

[5]江晗.高職高專英語寫作大賽對職業寫作課程建設的作用〔J〕.廣州番禺職業技術學院學報，2011.