高職經濟管理類專業開展創業教育的研究

文/呂昕璐，貴州交通職業技術學院

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高職經濟管理類專業開展創業教育的研究

文/呂昕璐，貴州交通職業技術學院

社會經濟持續發展過程中，開始要求高職院校做好創業教育工作，尤其對于經濟管理類專業來講，經過創業和專業教育有機融合之后，可以更加有效地改善其教育質量并彰顯出應有的特色。在此類背景下，筆者決定在強調高職院校經濟管理類專業開展創業教育的必要性前提下，結合實際探討這部分創業教育工作的科學合理性布置策略，希望能夠為今后高職院校經濟管理類專業學生更好地創業前景綻放，提供可靠的支持服務動力。

高職院校；經濟管理；創業教育；布置策略

如今高職院校已然樹立起全新的教育理念，即在摒棄以往單純關注學歷的教學理念前提下，基于能力針對學生群體進行創業素質、技能、意識完善，為他們今后更好地創業、競爭、發展，奠定基礎。所以說，盡快理清高職院校經濟管理類專業開展創業教育的現實意義，以及規劃出科學妥善地創業教育策略，顯得十分重要。

1 高職院校經濟管理類專業開展創業教育的必要性

創業教育，實際上包括兩層含義，首先是要求學生在積極參與各類事業、企業、商業規劃活動過程中接受的教育，其次則是引導學生進行自身事業、進取、探索、冒險等精神素質培養的教育。而在高職院校經濟管理類專業貫穿融入這部分創業教育工作，明顯可以更好地改善這部分學生的創業意識和技能實力，所以顯得十分必要。至于有關細節性內容，則表現為：

1.1 推動經濟管理類專業課程體系的改良修繕進程

結合實際調查發現，包括目前高職院校經濟管理類專業中的基礎、必修、選修課程在內，都過分集中于鍛煉學生的職業崗位技能，包括人力資源、市場營銷等課程在內，學完之后還是無法保證學生針對企業經營管理形成完整性的認知結果。相比之下，創業教育主張針對企業經營管理整個動態流程加以細致性觀察認證，力求令學生熟悉企業創立、發展的每個細節。換句話說，就是創業教育可以保證覆蓋經濟管理類專業不同課程和實訓內容的基礎上，構建起完善化的專業課程指導體系，為這類教學活動科學性改革提供了不竭的支持動力。

1.2 輔助經濟管理類專業教師樹立起明確的人才培養指標

在我國高職教育規模持續擴張過程中，變化最為顯著的莫過于經濟管理類專業，究竟怎樣更好地區分其與普通高校經濟管理類專業的差異跡象，樹立起更加可靠的辦學宗旨和人才培養方向，加快不同學情基礎、個性特征學生對該類專業課程的接受進度，并令他們及時過渡成為社會各類行業領域所需的創新技能型人才，是作為一名合格的經濟管理類專業指導教師，必須集中審視的話題。而經過長期實踐校驗發現，開展創業教育活動，可以更加理想化地處理好上述諸多問題，進一步引導教師樹立起明確性的人才培養目標，促使整個院校教學實力的提升，因此值得以后加以大力推廣應用。

2 新時期下高職院校經濟管理類專業做好創業教育工作的策略

高職院校經濟管理類專業唯獨選擇開展適當規模的創業教育活動，才能夠確保實時性為社會特定行業領域培養出飽含創業和開拓精神的開放性人才，進一步促使其經濟管理類專業教學事業得以高效率地改革發展。而想要達成這類長遠化目標，則必須要依次處理好以下工作細節：

2.1 在經濟管理類專業中加大創業教育課程的建設力度

高職院校想要更好地促進經濟管理類專業與創業教育的交互式融合結果，就必須保證盡快設置包括管理、經濟、組織行為、生產經營管理、公司理財等專業課程基礎上，同步引導學生參與多元化的實踐活動，令他們在真切感受創業的必要性和艱辛狀況之后，樹立起較為強勁的事業心與開拓精神。換句話說，想要在高職經濟管理類專業中更好地組織創業教育工作，第一要務就是選擇進行教學計劃、課程設置、實踐訓練活動等工序流程有效地融合，最終衍生出健全形態的經濟管理類專業創業教育課程體系。

2.2 依照最新的創業教育要求籌建合格的師資團隊

高職院校經濟管理類專業中的創業教育，在教師專業技能和素質規范方面顯得嚴格一些，具體來講，就是要求他們都成為標準的雙師型教師。

第一，實時性強化對創業骨干教師的培訓力度，并構建起科學人性化的激勵機制，使得現任教師可以實時性地到創業一線兼職，亦或是委派年輕有為的教師定期介入到社會創業實踐項目之中。

第二，高薪聘請一些知名企業家、創業成功人士、技術研發主體蒞臨高職院校兼任經濟管理類創業教育指導教師，或是處理有關研究事務，進一步將這部分創業教育的師資團隊規模予以妥善性擴張。

第三，定期規劃布置多元化且有趣的創業實踐項目，并激勵有關指導教師積極地參與到當中的學術探討和科學設計活動之中，確保經過一定時期的鍛煉適應之后，組建出一支大規模、高素質的創業教育師資團隊。

再就是創建完善化的創業實踐訓練基地。高職院校經濟管理類專業在組織創業教育活動過程中，需要更加有意識地凸顯相關課程的實踐和應用特性，基于此，高職院校可以考慮直接進行適當規模的創業基地創建，包括創業孵化器與學生科技園等，令高職生在參與不同類型創業實踐活動的同時，可以得到更為有效的指導輔助條件。如在進行創業孵化器創建和應用期間，可以考慮預先爭取政府、風險投資商提供合理數量的贊助金額，之后委派專職教師和相關企業合作進行專門的創業小組設置和指導。長期下去，令高職經濟管理類專業學生能夠及時樹立起科學的創業理念，主動解決實踐訓練和專業學習中的諸多挑戰問題。

3 結語

綜上所述，在高職經濟管理類專業組織創業教育活動，不單單有助于大幅度提升內部學生的專業實踐應用技能和綜合素養，同時可以令他們盡快具備較強的創業實力。長期下去，令這類專業畢業生可以及時地在特定領域之中開拓個人向往的事業，贏得合理數量的經濟與社會效益，進一步為我國社會經濟可持續發展，提供必要的支持服務貢獻。

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[2]歐陽倫四.高校創業教育存在的問題及對策[J].教育探索，2011，16（03）：79-86.

[3]孫暢.以能力為導向的大學生創業教育實驗教學課程體系構建[J].實驗室研究與探索，2012，13（11）：114-124.

呂昕璐（1987—），女，貴州貴陽人，畢業于香港城市大學，碩士研究生，單位：貴州交通職業技術學院，講師，主要研究方向：經濟管理、國際教育。