微課在項目化教學中的應用

◎陳集炎 徐奕奕 劉永娟

微課在項目化教學中的應用

◎陳集炎 徐奕奕 劉永娟

微課是目前我國教育信息化資源建設中的研究熱點。本文以Web程序設計課程中的項目教學為例，介紹了微課在項目化教學中的應用，探討了我們教學過程中如何利用微課來輔助項目化教學，以提高學生學習的興趣和效果。

項目化教學的內涵

項目化教學法也稱案例教學法，是源自哈佛大學工商管理學院培養(yǎng)MBA人員時所采用的課堂教學方法，是在老師的指引下，將一個相對完整獨立的項目任務交給學員，由學員合作完成項目的市場調研、數據收集、策劃方案、項目實施等任務，最終根據項目的完成情況給予評價。在這一過程中，不再給學生按部就班的傳授課本中的理論知識，而是在老師的指導下，讓學生去自主的學習相關基礎理論知識，并利用相關理論知識去尋找解決問題的相關途徑，最終完成具體項目的設計與開發(fā)工作。

由于項目化教學方式非常有利于學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此，我們在對專業(yè)培養(yǎng)目標和核心課程的充分評估分析的基礎上，在部分專業(yè)核心課程(如：Web程序設計)中采取了項目化教學的方式，并且每年都會舉辦一次學生作品發(fā)布會，為學生充分提供展示自我的舞臺，并邀請行業(yè)內眾多傳媒、游戲等公司觀摩和點評作品，許多優(yōu)秀學生藉此被“星探”發(fā)掘，打通了就業(yè)綠色通道。

項目化教學的局限

實踐證明，項目化教學比較適合數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展需要，不過，在實際教學過程中，我們發(fā)現，純粹的項目化教學也存在一定局限：項目化教學賦予了學生較多的主動性，對學生的自學能力、自我約束能力要求較高，在這種前提下，部分自學能力比較強、求知欲旺盛的同學往往能夠取得較好的學習效果，而另一部分同學由于自主學習和約束能力很差，碰到自己沒有學過的內容時，會產生畏難情緒，缺乏主動學習的毅力和能力，這是項目教學法在應用型本科院校推行中遇到的一個很大的障礙。

以上是我們在項目化教學環(huán)節(jié)中發(fā)現的問題，經過一定時間的探索，我們發(fā)現，最近幾年比較流行的微課教學方式能在一定程度上解決項目化教學中“兩極分化”的問題，我們從微課的內涵出發(fā)，來探尋解決項目化教學難題的途徑。

微課的內涵

微課是一種以5～10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程，它以視頻為主要載體，可以與智能設備、手持平板等移動設備相結合，為用戶提供碎片化，移動化的網絡學習新體驗，與傳統的上課方式相比，微課可以隨時隨地隨意地點播學習，既可以查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要的補充和擴展，對于學習能力較差的學生有很大的幫助。微課并不是課堂視頻錄像的切片，而是針對課程教學重點、難點或教學環(huán)節(jié)所創(chuàng)作或錄制的微型視頻，除了視頻資源之外，還可包括與教學主題有關的教學設計、素材、參考材料、課件、源代碼等輔助性教學資源。

仔細分析微課的內涵，不難發(fā)現，我們可以將部分項目化課程中的案例做成對應的微課，并提供項目化教學相關的素材、教學設計等輔助材料，讓基礎相對差一點、自主學習能力弱的學生可以通過微課反復學習其中包含的內容，采用此方式應該能夠在很大程度上提高項目化教學的教學效果和質量，在一定程度上破解上述項目化教學存在的局限性。

微課在項目化教學中的應用實施

以《Web程序設計一》課程為例，該課程主要以靜態(tài)網頁的知識學習為主，并要求學生自主完成幾個綜合案例，從而掌握靜態(tài)網頁制作相關知識，并能獨立完成簡單靜態(tài)網站的開發(fā)。

微課制作。Web程序設計課程是一門操作技能性很強的課程，因此微課制作可以采用屏幕錄制軟件BBFlashBack軟件來制作，該軟件既支持導出swf格式矢量視頻，也支持導出MP4等普通格式視頻，非常靈活。微課的制作過程大概可以分為選題、教學設計、錄制、配音與后期合成等工作。

項目選取。項目難度不能太大，而且應該盡量與學生日常生活密切相關，相關原始資料容易獲取，才能激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。本人選取其中一個《班級網站》的制作項目為例，將該項目的重點難點知識點做成對應的微課，并提供項目教學法基本的輔助資料，讓基礎相對較差的同學可以通過微課反復學習。

教學設計。教師帶領學生完成系統的需求分析與設計工作，基于任務驅動的方式引入相關的課程理論知識，并且將項目任務與課程理論知識之間建立聯系。為了更好的介紹和展示項目任務與對應課程理論知識之間的聯系，筆者建議以思維導圖的形式來呈現，這樣更加形象生動。重要的理論知識可以通過任務完成過程進行重點講解，其他次要內容可以讓學生自主學習完成。同時，需要將完成任務的過程制作成微課，這樣可以兼顧基礎較差的同學，讓他們反復學習。

制作微課。根據教學設計的要求，制作相應的微課視頻等資源，包括制作攻略和具體的教學視頻，以及形成的網站資源等等。

為了使制作的微課更加精致，我們可以先寫好解說詞，然后找普通話標準的成員配音或找專業(yè)播音員配音，然后根據配音來一步步錄制屏幕的操作，后期我們再將配音、字幕等與錄制的視頻合成同步。

最終形成的《班級網站》資源，也要一并提供給學生，讓學生可以反復參考學習。

上學期，我們將《Web程序設計一》等項目化課程中的案例做成對應的微課，并提供項目化教學相關的素材、教學設計等輔助材料，讓基礎相對差一點、自主學習能力弱的學生可以通過微課反復學習，通過期末考核，我們發(fā)現，在項目化教學過程中引入微課后，本屆學生比往屆同期學生作品平均質量有了很大提升，基本達到了預期的效果。

（作者單位：廣西科技大學，通訊作者：陳集炎）

廣西高等教育本科教學改革工程項目：微課與翻轉課堂在項目化教學中的應用研究——以數字媒體技術專業(yè)為例，項目編號：2017JGA228；計算文化引領下的“計算思維”課堂教學改革與實踐，項目編號：2015JGZ137