淺談如何增強學生對學校體育的興趣

淺談如何增強學生對學校體育的興趣

文/寇鴻超 蘇云，云南經(jīng)濟管理學院

學生的參與動機和參與激情是體育課開展的必要條件，教師的諄諄誘導尤為重要，為了改變學生的體育鍛煉觀念，教師應根據(jù)學校的具體體育條件和體育氛圍，結合大學教學特點和大學生的實際情況,講述體育鍛煉除增強體質(zhì)外還可以培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神和社會適應能力,使學生真正了解體育鍛煉的意義和價值。教學和組織形式多樣化，以此來提高大學生體育課興趣，促進大學生全面健康發(fā)展。

增強；大學生；體育課興趣

1 影響大學生對體育鍛煉的因素分析

由于中學體育升學壓力、體育設施不完備、體育教學不正規(guī)等原因,使得許多學生沒有打好體育鍛煉的基礎。升入大學以后，由于這種中學體育教育的脫節(jié)，許多大學生鍛煉的主動性和積極性降低,技術能力掌握水平較低，體驗不到鍛煉和體育比賽的樂趣。加上體育課多在室外進行,吃苦受累在所難免，雖然有些學生想通過體育鍛煉來改善身體條件,提高健康水平,但由于缺乏鍛煉方法,又缺乏堅強的意志,故難以經(jīng)常堅持,因此就不能收到好的效果,有些學生也因此而失去鍛煉的信心。所以,端正大學生對體育鍛煉的態(tài)度是非常必要的。

2 培養(yǎng)學生自我鍛煉能力的方法探討

2.1 認真的組織教學，關注學生的興趣

通過全面系統(tǒng)的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產(chǎn)生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育(或某一個項目)產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。我們在教學中，要以其組織教學，根據(jù)學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學生在學習過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內(nèi)容，都應激發(fā)學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發(fā)學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

2.2 提高學生思想認識,加強運動素質(zhì)教育

樹立“健康第一”的指導思想。在課程的設計目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課堂教學的組織方面認真研究。始終把握學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。注重以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統(tǒng)一。學生的參與動機和參與激情是體育課開展的必要條件，教師的諄諄誘導尤為重要，為了改變學生的體育鍛煉觀念，教師應根據(jù)學校的具體體育條件和體育氛圍，結合大學教學特點和大學生的實際情況,講述體育鍛煉除增強體質(zhì)外還可以培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神和社會適應能力,使學生真正了解體育鍛煉的意義和價值。再依據(jù)學生的身體條件、技術水平、興趣愛好,有針對性的灌輸體育理論知識和鍛煉方法等,以激發(fā)學生的鍛煉熱情。

2.3 采用啟發(fā)式等教學方法

在教學過程中,教師應根據(jù)學生認識和掌握技術動作的不同階段,適時地提出問題,啟發(fā)學生們進行積極的思考,并把已掌握的知識和經(jīng)驗運用到學習體育運動技術上去,從而提高他們分析問題和解決問題的能力。教學中教師講解示范時，先要求學生仔細觀察教師的動作，再啟發(fā)學生對各個身體部位的動作理解，比如對排球正面雙手墊球教學時，提示學生從站立姿勢、手型、擊球動作、球接觸手臂的位置和擊球部位、擊球后的動作五點來觀察和掌握，對每個環(huán)節(jié)提出自己的看法。然后由學生按照自己的理解去體會幾分鐘，教師再集中糾正和練習，采用這種教學方法，可以使學生注意力更加集中，練習過程中體會較快。論文參考網(wǎng)。在此啟發(fā)教學的基礎上，教師還可以采取其他方法，如評價法，分層次教學法等來組織學生進行練習，提高課堂練習效果。

2.4 營造良好的校園體育文化氛圍，潛移默化的接受體育知識與技能

大學生接受體育知識和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學，另一方面來源于自身對體育知識和技能的關注。因而學校應該開展豐富多彩的課外體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受基本的體育知識和技能。比如開展課外體育俱樂部，體育運動協(xié)會，體育專題知識講座等各種活動，讓全體學生有機會選擇自己喜歡的項目，體驗運動帶來的快樂，在良好的體育文化環(huán)境的氛圍中不知不覺的受到感染，一方面學到了體育知識，另一方面培養(yǎng)了體育興趣。

3 重視教師在教學中的主導作用

教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業(yè)務水平高低也直接影響學生的學習質(zhì)量。教師上課前應仔細，認真領會吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的調(diào)查研究，安排每次課的運動量、練習密度要合理。 教師的言行對學生的情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發(fā)學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產(chǎn)生，影響學生的學習積極性。

4 結語

綜上所述，體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。作為體育教師要改教法，加強理論知識的學習和傳授，提高體育教學的藝術美，增進師生情感交流，不失時機地因人、因材、因地施教。在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結經(jīng)驗，把培養(yǎng)學生體育興趣看作一種職責有效地貫穿整個教學工作的全過程。激發(fā)學生學習興趣的方式多種多樣，關鍵在于教師要時刻留心，只要我們抱有強烈的社會責任感和堅定的信念，就一定能夠激發(fā)出學生的體育興趣，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新紀元。

[1]馬啟偉,《體育心理學》[M]，人民教育出版社，2013.

[2]祝蒞里，丁忠元：《體育心理學》[M]，人民教育出版社，2016.

[3]葉奕乾,《普通心理學》[M]，華東師范大學出版社，2013.