淺談中職學校采礦工程專業實習教學思路

淺談中職學校采礦工程專業實習教學思路

文/吳宇洋，河南義馬煤礦職工中等專業學校

對于采礦工程專業而言，由于其實踐性較強，工作環境及對象復雜等因素，注定了該專業學生學習掌握知識離不開實操訓練過程。鑒于此，筆者認為，實習教學對于采礦工程專業顯得尤為重要。而作為我們這類與煤炭企業緊密相關的中職學校，相關專業學生實習并不缺乏環境與機會，這也成為了開展學科教育的利好條件。筆者在中職學校采礦工程專業從教多年，結合實踐經驗借本文表述關于實習教學思路的觀點。

中職學校；采礦工程；實習教學；思路及方法

1 采礦工程專業實習教學具有重要意義

我國的能源賦存結構決定了煤炭在國民經濟發展中的重要作用，科教興煤的產業政策，是煤炭職工技校持續人才培養的基石和保障。實習是課堂理論教學的重要輔助，對于應用型采礦人才實踐能力的塑造，發揮著不可替代的關鍵作用。

1.1 鞏固和完善基礎知識

實習是課堂、試驗教學的延深，實習將學生帶入現場，到實踐中去，由實踐中學，他們所掌握的專業知識要在實踐中進行檢驗，他們將在教師引導下進行自我思維活動、自我創新活動，原有知識的鞏固和新知識的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強，作用時間更持久，效果就更好。同時，通過與現場技術管理人員的交流與學習，他們會不自主地在技術交流、專業術語運用、班前會組織、規程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補漏，力爭就業后很快勝任一線技術職位。

1.2 培養學生從業興趣

從近年來中職學校生源狀況看，學生普遍文化基礎知識素養較差，或者家庭經濟狀況較差，報考采礦工程專業往往比較盲目，入學后得知專業艱苦后可能鬧情緒，個人興趣無從談起，專業自豪感更是遙遙無期。實習中，學生能夠進一步了解現場工作狀況，熟悉日常業務內容，在潛移默化中形成專業認同感，培養從事采礦學習和管理的興趣，立志為國家采礦事業做出貢獻，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識學習的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

2 制約采礦工程專業實習教學的因素

2.1 教師實踐經驗和教學能力欠缺

隨著中職教育的發展，越來越多的高學歷青年教師充實到教師隊伍中來，他們大多沒有現場工作經歷，教學經驗不足，普遍缺乏實踐知識，實習指導中很難適時有效地將課堂重點和難點引入進來。老教師雖然實踐能力突出，但教學工作量大，實習指導的強度大，加之煤礦井下光線不足，空間有限，往往大組講解的條件不具備，駐留時間又較短，導致他們很難有精力和條件給每組學生耐心細致地解疑實踐問題。與此同時，企業兼職教師因實習時間太短，師生交流互動較少，部分教師僅僅是工作之余受領導委派做幾次報告，帶學生到采掘工作面轉轉，實習內容和時間大打折扣。

2.2 學生知識儲備不足

采礦人才培養中，強調實習并不能削弱課堂教學的基礎作用。無論是認識實習，生產實習，還是畢業實習，學生掌握必備的基礎知識是保障實習質量的前提。然而，由于學生對于采礦行業的認識比較片面，片面認為采礦專業太危險、太枯燥，導致很多采礦專業學生學習熱情不足，沒有長期服務采礦的職業愿景，看到就業率高而盲目選擇采礦專業后，接觸到一線工作的艱苦狀況后心理波動較大。因沒有夯實基礎知識，不能和現場技術人員進行正常的專業交流，聽不懂專題講座，看不透現場問題，沒有對知識的思考，更談不上解決問題和創新技術，最后自嘲般地將實習看作一次觀光旅游、井下探險甚至短期度假，實習效果可想而知。

2.3 實習內容安排與考核不科學

中職學校采礦工程專業實習普遍包括認識實習、生產實習和畢業實習，分別制定了教學大綱予以規范。但在大綱內容和執行過程中，沒有重視實習項目和實習目的的層次性，大而全地將各種專業內容歸入每級實習大綱中，導致實際操作難以執行。筆者認為，實習成績的考核應當回歸實踐學習效果本身，注重知識獲知和實踐能力培養，探討合理的量化方法，確保成績評定的公正和公平，以成績反饋實習指導的得失，以成績激勵學生認真參與。

3 未來中職學校采礦工程專業實習教學思路分析

3.1 青年教師短期培訓和掛職鍛煉

俗話說，“打鐵還需自身硬”，青年教師往往是帶隊實習的主力，他們實踐水平和組織能力的高低直接決定了實習效果的優劣。筆者認為，針對近年來師資結構中青年教師比例偏高的現象，學校可以用企業短期培訓和掛職鍛煉兩種形式實施青年教師再造工程。這樣，青年教師不但提高了業務能力，還能細致考察實習條件與實習項目，密切校企聯系。此外，青年教師實踐能力的提高，還補充了課堂教學中的不足，有了更多貼近實習礦井的鮮活案例。

3.2 構建科學完善的實習教學管理體制

由于學生在各個學期學習的課程有前后關系，其對于專業知識的掌握需要一個循序漸進的過程，這是人們認知世界的基本規律，采礦專業的實習相應分為認識實習、生產實習和畢業實習。筆者認為，現在采礦工程專業的實習教學理念應當是：認識實習重背景認識、生產實習重實踐技能、畢業實習重鞏固提升，同時要不斷對實習項目和內容進行細化，著重體現目標化、層次化，真正反映出實習任務完成的好壞，學生對于實習成績才能心服口服，實習態度更加端正，實習成績的督導作用也會更加突出。

3.3 注重新型教學手段的運用和實習資源的整合

隨著多媒體教學在中職學校的普及，圖片、錄像、動畫、仿真實景等新型手段在采礦實習教學中不斷引入，傳統的礦井教學模型也融入了聲、光、電信號，實現了動態操作，這些新型教學手段的出現及變化，無疑是對于傳統一線實習的有益補充。較之傳統的礦山基地，這些實習項目不受生產干擾，師生安全上更有保證，教學內容能夠按期保量開展，學生可以在教師的帶領下停一停、看一看、摸一摸，實習時間更長，內容更充實，教師與學生的互動更充分。

4 結論及建議

綜上所述，中職學校采礦工程專業的教學計劃和要求不同，人才培養理念不同，因校情、地情的不同，在實習中的投入、可用資源會有所差異，實習面臨的主要問題和主要矛盾也不同，實現采礦工程專業實習教學的實效需要學校、社會和企業的多方努力與籌措，更需要教育管理、行業監管的更多支持和引導，這樣才能踐行理論與實踐并重的工程教育理念，為國家煤炭行業培養更多卓越工程技術人才。