淺析形成評(píng)價(jià)性體系在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析形成評(píng)價(jià)性體系在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

文/梁娜，永城職業(yè)學(xué)院神火一小

評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用，甚至在某種程度上決定著外語(yǔ)課程改革的方向。教育部新一輪課程改革向我們提出了“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更主要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方法促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師值得研究的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)；評(píng)價(jià)體系；建設(shè)方法等

引言

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。

1 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、科學(xué)性。以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為基礎(chǔ)，采納的是多種經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的方法與手段，并在評(píng)價(jià)操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)的程序，具有較高的科學(xué)性。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性。不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣以及策略的評(píng)價(jià)，因此他為學(xué)生提供的反饋信息是全方位、多層次和綜合性的。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心和成就感，為以后的進(jìn)步積蓄動(dòng)力。形成性評(píng)價(jià)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向評(píng)價(jià)，雙方互相促進(jìn)。

2 形成性評(píng)價(jià)的方法

1、細(xì)心觀察。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本前提。我細(xì)心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，如日常語(yǔ)言、行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別注意觀察學(xué)生在課堂上對(duì)我所教的內(nèi)容如何做出反應(yīng)，如何使用教科書，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)相互合作與交流，如何展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)觀察我了解到了學(xué)生一堂課學(xué)會(huì)了什么，哪些知識(shí)還需要強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，哪些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)和材料等，把這些都一一記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)和互評(píng)在形成性評(píng)價(jià)中占有很重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和正確評(píng)價(jià)自我的能力，而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。課堂教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)單元就評(píng)價(jià)一次。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是ABC三等。A等：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課積極舉手發(fā)言且說(shuō)話流利，口齒清晰，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好，既有個(gè)人活動(dòng)，又有小組活動(dòng)，作業(yè)按時(shí)完成，質(zhì)量高。B等：有預(yù)習(xí)或有復(fù)習(xí)，能回答老師問(wèn)題，有時(shí)主動(dòng)，口齒基本清晰，基本上能完成作業(yè)，質(zhì)量一般。C等：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都少，上課很少發(fā)言或只是被動(dòng)發(fā)言，口齒不清晰，語(yǔ)言詞不達(dá)意，較難讓人明白，不能及時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量不高。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和不足。

3、教師評(píng)價(jià)。教學(xué)完一個(gè)單元，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、恒心）、專注程度(學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒)、課堂表現(xiàn)(活動(dòng)參與、質(zhì)疑主動(dòng)、單元學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià))及學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一個(gè)客觀且公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)多采用語(yǔ)言描述性的等級(jí)評(píng)定，例如：Excellent (出色) /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改進(jìn)）等,記錄在評(píng)價(jià)表中。這樣有助于教師更好地了解學(xué)生并采取相應(yīng)的措施,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇，如果教師不能抓住課堂 40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感就會(huì)很快消失。因此，教師要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。例如在執(zhí)教PEP教材Unit 2中一些身體部位的名稱時(shí)，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出某個(gè)部位的名稱，教師的表?yè)P(yáng)“Yes！”、“Good!”、“Well done!”都會(huì)帶給他們莫大的鼓勵(lì)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

2、保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)階段，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心特別重要。如果教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞、不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，表面上看學(xué)生只是悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上教師已經(jīng)扼殺了學(xué)生的自尊心和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。一些學(xué)生在課堂上也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師能靜靜地等待，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，學(xué)生就會(huì)倍受激勵(lì)。這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。

3、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生互評(píng)旨在通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

教師的評(píng)價(jià)則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在情感與策略方面，教師要考察學(xué)生是否能夠不懂就問(wèn)，虛心好學(xué)；是否認(rèn)真聽(tīng)講，具有模仿能力；是否勇于大聲說(shuō)英語(yǔ)，并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；是否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在知識(shí)和技能方面，則要注重考察學(xué)生能否聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

4 結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，以便教師對(duì)自己的教學(xué)行為及教學(xué)方法進(jìn)行反思并作適當(dāng)調(diào)整。它既是對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定能達(dá)到預(yù)期的效果。

【1】王欣，教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M] 東北師范大學(xué)出版社 2004

【2】羅少茜，英語(yǔ)教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)――理論與實(shí)踐[M]北京教育出版社，2001