會計專業實踐教學中存在的問題與應對措施

文/王玨鰻，海南省財稅學校

會計專業實踐教學中存在的問題與應對措施

文/王玨鰻，海南省財稅學校

實踐教學是中職會計教育的一個重要環節,文章針對當前會計實踐教學存在的問題提出了應對措施,對指導會計專業實踐教學有一定的理論指導意義。

實踐教學；會計專業

“經濟越發展，會計越重要”，隨著社會發展，社會對會計專業人才的需求也達到了一個新高度。然而我國會計教育重理論輕實踐的現象還比較嚴重，社會的發展要求會計教育更要強化實踐教學，培養學生實踐能力，實現“零距離”就業，適應經濟發展對會計人才的高要求。

目前的會計專業教學，無論是在人才培養目標的定位，還是實踐教學師資力量等方面，均存在一定問題，導致實踐教學效果不理想。具體而言，會計專業實踐教學中主要存在以下問題。

1 會計專業人才培養教學目標的定位有偏差

我國職業教育現行的人才培養模式更多注重專業知識的講授。對于學生實際動手解決問題的能力，管理能力和創新能力的訓練和培養相對薄弱，人才培養目標的定位與企業人才需求之間存在很大差異。

2 會計專業實踐教學內容缺乏科學性和實用性，在教學的各個環節均重理論輕實踐，教學效果不理想，難以達到預期的目標。

2．1 會計專業實踐教學的內容對學生能力的培養比較片面

2．2 會計專業實踐教學內容的實踐指導以教師為中心，忽視了學生的能

動要求。

2．3 會計專業實踐教學內容中的專業實習，考核方法單一，考核內容缺

乏層次性和多樣性，容易流于形式。

2．4 會計專業實踐教學內容中的實踐硬件條件不足，實踐實習基地缺乏，導致實踐效果不理想。

3 會計實踐指導教師缺乏操作技能和實際職業經驗，師資隊伍素質的建設無法滿足發展的需求。

3．1 實踐教學資料內容陳舊，跟不上會計理論與實務發展

3．1．1 會計專業的實訓教學資料的內容陳舊

3．1．2 沒有及時學習和更新會計學科熱點問題和理論的學習。

3．2 學校對于會計專業實踐教學不夠重視，硬件經費投入不足，實踐教學對教師的評價考核機制不夠完善。針對會計專業實踐教學存在的以上問題，針對性地提出以下應對措施。

3．2．1 準確定位會計專業人才培養的教學目標

會計專業要實施實踐教學，如何提高學生操作技能是如今職業會計教育的一個難題。為解決該難題，人才培養目標必須緊扣社會實際，準確定位在教學的每個環節。理論教學應與實踐教學相互滲透，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質，為社會培養更多的應用型會計專門人才。

3．2．2 不斷改進完善會計專業實踐教學內容和考核內容，從實踐教學各個環節上加強學生各方面能力的培養，促進會計專業實踐教學質量的提高。

3．2．3 圍繞滿足社會需求的人才培養目標，優化會計專業理論教學和實踐教學各階段的教學內容，循序漸進地提高學生的實際動手解決問題能力和綜合管理能力等綜合素質。

1．第一學期，根據《基礎會計》的教學進度，開展配套的“會計入門訓練”

2．第二學期，開展必要的“會計基礎技能訓練”

3．第三學期，結合開展“會計手工和電算化模擬訓練”

4．第四學期，開展明確的“會計分崗位模擬訓練”

3．3 圍繞實踐教學內容，加強會計模擬教學和專業實習，提高實踐教學水平和學生的專業技能。

3．4 根據科學合理的各階段實踐教學內容，不斷改進完善會計專業實踐教學的考核體系。

4．3 提高專業理論課教師的實踐能力，進而提高他們的實踐教學水平。

4．3．1 培養“雙師型”的教學隊伍

學校應該鼓勵教師考取會計專業相對應的“會計師”、“稅務師”等專業技術資格，這樣的教師隊伍更有利于實踐教學的順利開展。

4．3．2 建立長期合作的教師實踐基地

學校應積極搭建校企聯系平臺，創造條件有計劃地安排教師到企事業單位、稅務局、會計師事務所等掛職鍛煉，建立長期合作的教師實踐基地。

4．3．3 建立代理記賬公司

對于設立會計專業的學校來說，建立代理記賬公司具有可行性，一方面提高教師的實踐能力，從而提高實踐教學能力。另一方面可為學校提供一定的經濟來源。

4．3．4 穩定兼職教師隊伍

學校應重視引進專業會計人才擔任兼職教師，如與多家會計師事務所、企事業單位的財務經理或財務主管，會計師或稅務師等簽訂協議，聘請他們為“兼職教師”并擔任學校實踐教學顧問，定期或者不定期來學校進行專題講座。

5 不斷更新實踐專業教學實訓資料，加強對當前會計專業的熱點問題和理論知識的學習更新

6 有效統籌校內建設校外交流，切實落實實踐基地工作，完善實踐教學的教師評價考核機制。

6.1學校加大經費投入，與企業建立綜合實習基地

學校與企業建立綜合實習基地，通過不同專業組團的方式到企業的不同崗位實習，可讓學生了解企業的不同崗位運作流程等。同時，學校還要充分發揮自身人才和科研優勢，服務企業，建立雙贏機制。

6．2 不斷完善對于專業實踐教師的評價考核機制

為了推動專業教師參與社會實踐，提高專業教學水平，可以計算教師的實踐工作量，作為教師職務或職稱晉升、年終考核的重要標準，以此來激勵專業教師的實踐教學。

6．3 組織學生參與會計師事務所等機構核算和其他社會活動

經常組織學生參與會計師事務所等機構的審計核算和其他社會活動，這樣使得“模擬做賬”更貼近實際，給學生創造寬松的環境使其投入社會接觸實際會計工作，這樣可以大大縮短工作適應期。

6．4 開展多種形式的課外實踐活動

培養學生專業能力的同時，應該充分發揮和培養學生的其他興趣和特長，如組織會計專業學生參加全省會計知識大賽，參加暑期社會調查活動。通過這些活動，拓寬學生的專業思路，提高了專業技能，不斷提高學生的綜合素質。

6．5 聘請具有豐富實踐經驗的專家或學者為學生授課或做講座

這樣學生便于了解會計知識的熱點、前沿問題和當前法律法規等等，便于學生更快的適應工作崗位，適應社會發展需求。

[1]崔麗．關于提高會計專業學生實踐能力的幾個問題[J]，職業教育研究，2012（02）．

[2]鄧紅杰．會計學專業實踐性教學模式的探討[J]，南京工程學院學報（社會科學版），2015（6）．

[3]李祥富．高職會計專業實踐教學體系淺析[J]，襄樊職業技術學院簡報，2013（6）．