網球“實戰教學”的初步實驗研究

文/李宏磊，黑龍江外國語學院

網球“實戰教學”的初步實驗研究

文/李宏磊，黑龍江外國語學院

運用文獻資料法、邏輯分析法、教學實驗法、體育統計法，對北京Tennis123網球俱樂部的24名新學員進行了分析和研究。結果表明從“比賽”入手的教學過程會使學員們掌握網球技術的能力明顯高于傳統的從“基本技術”入手學習網球的學員。

網球；實戰教學；基本技術；運動動機

1 引言

隨著全社會對素質教育的呼喚，體育教學亦開始了對傳統教學的反思和對體育教學科學化的追求。這其中有理性的思索，也有實踐的探索。在這一過程中，不少體育專家和教學老師提出，應將體育教學與運動訓練加以區別，不應當片面的把運動的“易”理解為分解和簡化，把“難”理解為完整的教學。由此，我想到了網球教學，它較之于籃球，足球，田徑等項目有其獨特性，以往從分解的技術教學到完整的技術教學再到比賽的教學不但忽視了學生的個性，而且抑制了大部分學生學習的積極性；而如果采取從比賽入手，再到基本技術的實戰教學模式，對學員來說可能更能激發其學習的興趣，而且在以后的技術學習中更具目的性；對老師來說，便于發現問題，因材施教。

2 研究對象與研究方法

2．1 研究對象

北京Tennis123網球俱樂部新學員24名，均為男性，平均年齡28歲，上過兩次初級班的課程，對網球運動有初步了解。

2．2 研究方法

文獻資料法;通過對有關網球技術及體育教學方面書籍的學習和查閱有關文獻資料，獲得豐富的理論資料。

邏輯分析法;將對教學過程，教學效果，激發動機等方面運用類比，推理等邏輯分析方法進行研究分析。

初步教學實驗法;通過網球技術教學“比賽—應用—基本技術”的實驗過程與“基本技術—應用—比賽”的傳統教學過程的對比，探討兩種教學過程的優劣及在教學訓練實踐中的應用效果。

體育統計法;實驗過程中對實驗中兩組正式比賽的正手擊球效果，反手擊球效果，發球效果，和兩組之間比賽結果進行了細致的觀察和初步的數據統計分析。

3 研究結果與分析

對Tennis123網球俱樂部的24名新學員進行分組實驗方法進行研究。兩組學員，對照組采用從“基本技術—應用—比賽”的教學方法開始教學。實驗組采用從“比賽—應用—基本技術”的教學方法開始教學。在實驗之前，兩組學員先進行組間的循環搶四局的比賽。再對比實驗后，兩組學員在比賽中技術的應用。

實驗結果是實驗組的各項統計數據都明顯優于對照組的各項統計數據。從實驗組的數據及兩組之間比賽結果來看，實驗組學員的正手擊球，反手擊球失誤率均比對照組低，而發球成功率實驗組比對照組高；兩組之間的比賽結果是實驗組的獲勝率要高于對照組。從數據可以看出，實驗組網球技術在比賽中的應用要優于對照組，這證明新的教學方法是有可行性的。需要指出的是，這里強調從比賽入手，并不是要忽略基本技能的傳授，基本技能是學員網球水平能夠長足發展的保證。網球比賽，尤其是單打比賽，對運動員體力和精神的要求很高，要在比賽中取勝，運動員必須具備各種擊球的基本技術，良好的身體素質和心理素質，以及適應長時間緊張比賽的耐久力，這樣才能在比賽中取得勝利。

網球是一項需要承受壓力的體育項目。在一場網球比賽中，運動員要不斷地承受來自對手，比賽環境，以及自身的壓力所帶來的考驗與挑戰。所以初學者在剛剛接觸網球的初試階段，就讓學員感受在這種壓力下的比賽，有助于學員們的心理更加成熟。在以后技術動作不斷成熟后，面對比賽所帶來的壓力也能夠將技術動作運用自如。

網球是一種對抗性的個人比賽項目，它需要良好的場地意識、移動意識，要求運動員的及時反映能力和應變能力。運動員的行動受制于對手，受制于環境的影響，還受制于臨場情況的變化，是在控制與反控制的相互作用中決定采取何種行動的。因此，很難將教學模式化。網球教學應力求使學員逐步建立起應變觀念，以及合理運用技術、戰術的能力。

根據運動技能和網球運動的特點,傳統網球技術的教學過程可以劃分成3個教學階段,每個階段的任務以及相應的教學要求都有所不同。第一階段：粗略掌握運動技能階段。第二階段：糾正錯誤，改進動作階段。第三階段：鞏固和完善動作階段。

在普通的網球教學中，不難發現由于學員的身體素質不同、身體形態不同、愛好和觀念不同，造成了學員們學習網球的能力上的差異，學員要在傳統的教學過程中進行統一的教學進度，這樣好的學員得不到優教，差的學員得不到補教，這就極大地挫傷了學員學習網球的積極性。“實戰教學”就極大的解決了這個問題。

網球是一個以個人競賽的形式，以減少自身失誤，制勝對手來取得勝利的運動。這一點，學員在學習網球之前就已經了解了。但教師以徒手揮拍作為教學的“開始”是，學員雖然在理性上知道這是在學網球，但沒有擊球的感覺，沒有對手，沒有比賽，沒有勝負，沒有回合球，因而其感覺上并沒有認為是在學習網球。與此同時，作為受業者的教練也只能依據自己以有的經驗，而無法做到個性教學，造成無的放失。現代教學歸根節底是個性教學，也就是創造性教學，因此我們首先要關注如何提高學員的積極性，進而施展其個性。

當代運動心理學認為：動機是在成就需要的基礎上產生的社會性動機，是在社會交往中習得的。學員的一切活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學員體育學習起著定向、始動、調節、強化、和維持的功能，同時對鍛煉的效果有重要的影響。實戰教學正是充分考慮到了這一點。使教學能夠促使學員的運動動機達到一定強度，繼而在生理、心理和行為上發生變化，最終表現出運動的努力程度和堅持性特點。

4 結論與建議

“實戰教學”能調動學生學習的積極性,充分發揮學員的主導作用，提高教學質量。能使學員充分地享受網球給他們帶來的樂趣，從而達到終身體育的目的。比賽入手接觸網球的意義就在于增加了學員學習網球的主動性，培養了學員的個性和從事網球這項運動的積極性。

在網球教學過程中可以嘗試“比賽—應用—基本技術”的教學方法，能夠激發學員運動動機，從“體育知識”轉化為“體育能力”。同時，為老師的教學提供了現實依據，將教材與學生客觀情況有機結合，加快教學進度，達到教學目標。網球技術的教學中，應當對網球運動及網球技術進行理論上的深入研究，以期用理論科研帶動訓練，帶動教學。

[1]應圣遠,王加強．普通高校網球選項課教材,2002．1,121-139．

[2]丸山薰．網球技巧圖解,2001．10,124．

[3]毛振明．探索成功的體育教育,北京師范大學出版社,1997．