基于新課標下初中物理教學改革探略

文/黃瑞芬，張家口市第七中學

基于新課標下初中物理教學改革探略

文/黃瑞芬，張家口市第七中學

物理是學生學習生涯中的重要科目。初中物理的教學具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當結(jié)合當前初中物理教學存在的問題和不足，結(jié)合新課程改革的理念和教學目標，創(chuàng)新初中物理的教學，最終實現(xiàn)初中物理教學改革的基本目標。

初中物理；新課標；教學改革；對策

在傳統(tǒng)的教學中，通常更加注重結(jié)果，而忽視了對學生的學習過程和能力的培養(yǎng)。因而學生在平時的學習過程中，只一味的接受教師所灌輸?shù)恼n本知識，學習過程本身卻是索然無味的，因而學習效率一直偏低，不能對所學的內(nèi)容真正理解。而更為嚴重的事，學生的學習能力得不到鍛煉，自學能力更得不到提高。而在新課標下，對學生的學習興趣和學習態(tài)度等非智力因素都非常重視，更加注重對學生學習能力的而培養(yǎng)，強調(diào)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

1傳統(tǒng)初中物理教學存在的問題很長時間以來，應(yīng)試教育是教師課堂教學的主要模式。相比較素質(zhì)教育而言，應(yīng)試教育體制具有很多弊端：如忽視學生能力發(fā)展，忽視學生素質(zhì)提升，一切教學都是以考試為核心。這樣的教學模式，21世紀的人才培養(yǎng)目標是不相符的。在初中物理的教學中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得教師的教學存在如下問題：

1．1 過度重視知識傳授，忽視學生能力發(fā)展

過度重視知識的傳授，是傳統(tǒng)初中物理教學存在的一個主要問題。在教學的過程中，教師往往都是將學生掌握知識作為教學的基本目標，而在這個過程中，教師除了灌輸知識，就不再有教學的創(chuàng)新。這種知識灌輸式的教學模式，雖然能夠讓學生掌握一些基本知識，但卻不能促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

1．2 忽視學生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展傳統(tǒng)的教育體制，所培養(yǎng)出來的都是千篇一律的應(yīng)試型人才。在長期的知識灌輸模式下，學生的興趣愛好和個性逐漸被磨滅，慢慢地演變成為考試的機器。正是因為教師在教學中，忽視學生的興趣培養(yǎng)，忽視學生的個性發(fā)展，才會導致學生慢慢地和興趣無緣，慢慢地成為思維固守，能力有限的人。這樣的教學模式，嚴重阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的實施和發(fā)展。

1．3 忽視教學模式和教學手段的創(chuàng)新雖然基礎(chǔ)教育課程改革的實施已經(jīng)進行了十幾年，但是效果如何，我們可想而知。一直以來，筆者都認為：教育體制的改革流于形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)的效果。國家一方面大力倡導素質(zhì)教育，一方面又用傳統(tǒng)的考核評價方式來對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價。這樣矛盾的考核評價模式，又如何促進教育體制的改革和發(fā)展呢？又如何督促教師教學模式和教學手段的創(chuàng)新呢？因此，筆者認為：傳統(tǒng)考核評價方式的存在，是影響教師教學模式和教學手段創(chuàng)新的主要因素，教學的改革首先需要考核評價體制改革，方能取得良好的改革效果。

2新課程改革背景下初中物理教學改革的有效性對策針對當前初中物理教學存在的問題和不足，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中物理教師應(yīng)當廣泛結(jié)合新型的教學理念，創(chuàng)新課堂教學，促進課堂教學的改革，實現(xiàn)良好的物理教學效果。

2．1 多媒體教學

多媒體教學相比傳統(tǒng)的課堂教學具有聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點，將各種物理現(xiàn)象更加直觀的反映出來。新課標明確提出了要充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，使物理教學和信息技術(shù)全面整合。由于物理學科本身就是揭露自然現(xiàn)象和規(guī)律的一門學科，因而如能夠通過多媒體將各種抽象的物理現(xiàn)象形象而具體的反映到學生眼前，不僅能夠吸引學生的注意力，也方便教師更好的對該物理現(xiàn)象作出解釋。

2．2 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

物理學的知識點無不是來自于日常實踐，任何經(jīng)典的知識點都是對日常物理現(xiàn)象的總結(jié)。傳統(tǒng)的物理教學，都是將課本上的現(xiàn)象和規(guī)律生硬的灌輸?shù)綄W生頭腦中，學生則不能對這些經(jīng)典理論有任何之一，也不產(chǎn)生一些“不合理”的聯(lián)想。學生只要將知識點和解題方法熟記就能夠在考試中得到高分，完全不需要有自己的想法。然而采用如此方法教育出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新的思維和能力。而新課標卻十分重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力，要求學生自己動腦筋，能對某一個物理現(xiàn)象給出自己的看法和理解，提出具有創(chuàng)新性的問題，并帶著問題進行試驗，以此來論證自己的設(shè)想，并得出結(jié)論。

2．3 學生的引導

新課標要求學生在學醫(yī)物理后，能夠運用所學的物理知識和科學探究方法解決實際問題，因而教師在教學過程中，可適當設(shè)計一些障礙，讓學生主動提出問題，再引導學生用所學的相關(guān)物理知識來對自己所提的問題作出解釋，從而鍛煉自主解決問題的能力。

2．4 能力的培養(yǎng)

在新課標中，明確定義了物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的，因而要突出物理這一學科的特點，就要將實驗在物理教學中的作用發(fā)揮出來。并且根據(jù)新課標提出的“六大改變”，最重要的就是對學生探索能力的培養(yǎng)，強調(diào)“三維目標”的達成，對傳統(tǒng)的知識灌輸表示反對。傳統(tǒng)的教學課堂上，教師首先對某種物理現(xiàn)象進行闡述，讓后再向?qū)W生解釋引起該現(xiàn)象的原因。

總之，新課標更加注重學生的主動學習能力和獨立思考能力，要求學生在學習知識后，能夠熟練的運用，并能解決實際問題。因此教師在教學過程中應(yīng)當以新課標的要求為目標，在教學方法上做出相應(yīng)的改善，以實現(xiàn)新課標要求。

[1]張述文：《立足新課標 全面提高學生的素養(yǎng)和能力》，《甘肅教育》，2005(10)。

[2]蘇旬琳：《淺談新課程理念下的初中物理實驗教學》，《物理教學探討》，2011(08)。