高職數學教學改革研究

文/王亞凌，湖南水利水電職業技術學院

高職數學教學改革研究

文/王亞凌，湖南水利水電職業技術學院

根據高職數學教育的特點，研究教學內容與專業內容結合，教學方法以自主學習為主，教學手段借助數學工具和多媒體，考核方式呈“開放式”的探索。

高職數學數學工具自主學習

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）對高等職業教育的發展規劃“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。高職教育的培養目標是面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才。本文結合我院高職數學課程的教學狀況，對高職數學教學改革的研究做如下的探索。

1 更新教學理念

傳統的高職數學教學在教學思想上偏重于知識的傳授，而對于學生素質和能力的培養不夠．根據高職基礎課程以應用為目的，以必需、夠用為度的培養目標，數學課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數學知識為基礎，以職業能力具備的素質要求為核心，要與專業課程改革同步，為專業領域內的課程改革提供有力的支持和保障．數學課程應該在為學生傳授數學知識、使學生掌握數學工具的同時，強化對學生的科學思維方法、學習能力和創新意識與綜合應用能力的培養，全面提高學生的數學素養．要改變應試型教學，要加強基礎，加強應用，授之以漁而不是授之以魚。

2 教學內容上與專業內容結合

隨著高職教育改革的推進，高職的課程體系突出專業技能的培養，大部分專業教學的周期短、課時少。然而高職學生的基礎相對薄弱，知識水平參差不齊，高職教育人才培養要求教學內容體現以“必須，夠用”為原則，以“服務專業為導向”為核心。根據各專業的特點和要求，高職數學的教學內容首先做優化。 教學內容上與專業課更好的結合，不少的院校已經把數學教師融入到專業團隊去。這樣實施我們數學老師更不斷充實自己，自我完善各專業知識。以便對教學內容的篩選和組織，突出為專業服務的特性。

3 教學方法以自主學習為主

教學方法主要圍繞“教師引導——自主探究——師生互動——合作學習”的自主學習為主。其過程和要求：

（1）課前預習：在教師引導下，學生自主完成數學課程的預習任務

（2）自主探究：以小組為單位在專業基礎教材中尋找相關的數學知識的應用案例，并自主探究案例的解決方法（小組要有相應的筆記）

（3）課堂教學：通過進一步的討論和學習，理解數學思想和方法，掌握相關的數學 工具并解決應用案例（師生互動）

（4）總結鞏固：學生補充、完善學習筆記，提交作業（自主學習）

（5）歸納整理并逐步積累形成小組的模塊學習記錄（合作學習）。

3．教學手段借助數學工具和多媒體

隨著計算機技術的發展，在教學手段上借助數學工具，對學生的動手能力得到突出實踐。學生在數學學習中，數學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略。“數學工具”的價值不僅僅在于幫助學生更好地學習數學知識，還將有助于學生習得數學學習的方法，讓學生面對新問題、新挑戰時，心中有“招”。從筆者的多年教學經驗，從借助科學計算機學習復數的運算時，學生的學習的興趣增強，更好地在學習專業課上而“游刃有余”。在傅里葉級數中可以借助數學軟件Matlab把傅里葉級數的展開一項項展開的圖像直觀的展示在同學們面前。

隨著計算機多媒體技術的發展，為數學教學提供了形象直觀、生動活潑的界面。目前進入大學階段的學生都是90后的，他們基本上是看動畫片、漫畫長大的，對多媒體的技術融合可以激發學生興趣，創設學習情景。筆試嘗試過對定積分學習，在多媒體上播放小學時和老師測量田地計算面積的情形（有規則的），而實際上大部分的田地是沒規則的（面積怎么求），會展中心圖片的面積又怎么求？某大橋設計？ 首先學生對圖片內容很熟悉對此很感興趣，于是，這節課在震撼與美麗中開始了，學生們探討熱烈，研究氣氛濃厚。

4 考核方式呈“開放式”

目前，我院數學考核方式采取了以過程評價為主的評價方法，總評成績由素質成績占20%，測評成績占50%，測驗成績占30%構成，其中過程評價包含有素質和測評評價，各評價內容如下：

（1）素質成績考評內容

學生在課程學習過程中的學習態度、紀律、考勤、學習能力、素質提高表現以及學生是否達到教師根據課程教學或學習需要而規定的有關要求等方面的綜合評價。

（2）測評成績考評內容

授課教師根據課程教學過程或學生學習過程的需要設定的測驗、測試、作業、練習、報告、研討等考核環節對學生進行的綜合評定。

（3）測驗成績考評內容

根據課程教學的主要目標要求設定的核心項目(或內容)的測驗評定（期考）

這種考核方式比較開放，避免了“一紙定終身”。有利于幫助學生端正數學學習態度，訓練數學地提出和分析、數學表達及運算求解等能力，發展數學應用意識和創新意識，提高解決實際問題的能力，培養自主學習、合作探究的能力，提高學習數學的興趣，樹立學習的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度，

同時又能為后續的專業學習打下基礎。

綜上所述，時代在發展，學生的思想在變化，高職數學課程改革能夠反映高職教育的特點，通過我們的實驗與研究，將逐步得到完善。高職數學教育體現以能力為本位，與專業內容結合的教學改革是大趨勢，在教學中教師不斷更新教學方法、手段、考核方式的設計，優化教學過程，激發學生的學習積極性，提高教學水平，才能培養出社會新型實用型、技能型專門人才。總之，如何做好高職數學數學改革又是負重致遠的。

[1]許麗華．高職數學課與專業課結合教學的探索研究[J]．教育研究，2006

[2]徐春芬，陳偉軍．高職數學模塊化教學研究與探索[J]，基礎教學研究，2011．4