《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)研究

◎李清翠

《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)研究

◎李清翠

理實(shí)一體化的教學(xué)，主要是指將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)化專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)方式，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作空間，能夠充分活躍課堂額教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升授課效率及質(zhì)量，故文中將進(jìn)行深入分析，提供改革參考。

近年來(lái)隨著機(jī)電液壓一體化的技術(shù)在我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)作業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，氣壓與液壓傳動(dòng)技術(shù)也成為了這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才所必須具備的專業(yè)技能。對(duì)于機(jī)械領(lǐng)域的學(xué)生與工作人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從事哪一類工種，首先都必須要具備液壓專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，也正是因此，液壓傳動(dòng)是機(jī)電一體化教學(xué)體系當(dāng)中最主要的基礎(chǔ)課程。

結(jié)合多媒體與液壓實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

液壓傳動(dòng)這門課程，在機(jī)械專業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中是至關(guān)重要的一門科目，這門科目的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在將專業(yè)的理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)了解到相關(guān)理論知識(shí)后續(xù)必須要應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中才有意義，所以必須要先去強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力及技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生后續(xù)能夠嫻熟的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前隨著教育實(shí)力不斷提升，國(guó)內(nèi)許多院校的液壓實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)都已經(jīng)落實(shí)，因此學(xué)生可以借助對(duì)液壓元件實(shí)物的觀察分析、對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)以及對(duì)液壓泵的拆卸、安裝等去進(jìn)一步深化對(duì)于相關(guān)理論與技術(shù)的理解，充分了解常用液壓元件的性能以及液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)一步熟悉各類液壓元件的構(gòu)造以及裝配流程。理實(shí)結(jié)合包括了理論與實(shí)踐部分，其中理論部分通常都會(huì)被認(rèn)為是以文字方式及教師的講解為主要內(nèi)容的，但實(shí)際并不如此，為了促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師完全可以充分利用多媒體設(shè)備，運(yùn)用影音、圖片、系統(tǒng)原理圖及說(shuō)明書(shū)等要素，將相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際銜接起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于氣壓及液壓系統(tǒng)以及相關(guān)元器件的相關(guān)認(rèn)知。之后還應(yīng)當(dāng)整合理論課程與實(shí)訓(xùn)課程，確保理論的學(xué)習(xí)能夠與實(shí)際操作同步，在理論講解過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，將圖片、視頻等要素與實(shí)訓(xùn)室的實(shí)物剖切件及設(shè)備元器件相結(jié)合，幫助學(xué)生加強(qiáng)印象，在腦內(nèi)首先建立起文字、圖片、影像與實(shí)物之間的相互參照。例如在針對(duì)齒輪泵這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先參照課本與結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上可以利用投影儀動(dòng)畫模擬齒輪泵的動(dòng)態(tài)拆卸及組裝過(guò)程，這樣的對(duì)比可以讓學(xué)生完成感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)渡，之后再去實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)更加得心應(yīng)手，這樣能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。（王超. 理實(shí)一體化教學(xué)在高職“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐[J/OL]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(02):73-76.）

采取項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)模式是在許多實(shí)踐性科目教學(xué)過(guò)程中都十分有效的教學(xué)方式，對(duì)于氣壓液壓傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。眾所周知，在課堂上，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間都是十分有限的，而且學(xué)生多少會(huì)受到教師的影響而感到拘束，導(dǎo)致無(wú)法放手去做，而項(xiàng)目的布置則能夠?qū)⒔虒W(xué)拓展到課外，讓學(xué)生擺脫這種受限的感覺(jué)，自主的去開(kāi)展實(shí)踐與探索。因此在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合氣壓及液壓系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，建立起多個(gè)研究操作項(xiàng)目，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)根據(jù)氣壓及液壓系統(tǒng)的原理圖，選擇常用的元件去進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生更多去實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以積極組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去見(jiàn)習(xí)，去實(shí)踐,通過(guò)雙眼與雙手去學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前工程機(jī)械的實(shí)際發(fā)展情況，配合學(xué)生的實(shí)際操作，去幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生查閱液壓與氣壓元件相關(guān)的構(gòu)造圖示及資料，并且要事先溫習(xí)以往所學(xué)的氣壓與液壓系統(tǒng)回路相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)參觀之后，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展師生的互動(dòng)，針對(duì)相關(guān)項(xiàng)目展開(kāi)討論，組織學(xué)生去探討最為常見(jiàn)的氣壓及液壓系統(tǒng)是如何組成的，并深入了解如何對(duì)于氣壓及液壓回路的運(yùn)作原理，讓學(xué)生再次溫故之前參觀時(shí)所見(jiàn)的系統(tǒng)運(yùn)行情況，鞏固學(xué)生對(duì)于液壓理論的理解。這樣的教學(xué)方式能在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，而且能夠進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與操作能力。（周闖,趙鳳蓮. 液壓與氣壓傳動(dòng)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2016,(12):187-188.）

積極開(kāi)展小組式教學(xué)，提升學(xué)生思考與分析能力

氣壓與液壓傳動(dòng)是一門操作性極強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不能夠單純的進(jìn)行灌輸，而是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐能力以及合作互助能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展是最為有利的。而小組式的教學(xué)則是能夠最大化體現(xiàn)自主與合作互助精神的教學(xué)方式。在小組教學(xué)模式下，課堂發(fā)言之前學(xué)生可以事先分組進(jìn)行討論，集思廣益再將共同的結(jié)論或是疑點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，有利于意見(jiàn)的統(tǒng)一，也能夠讓學(xué)生更加自主自覺(jué)的去進(jìn)行思考、探索、分析與表達(dá)。在教師的管束下，學(xué)生是無(wú)法表達(dá)出自身見(jiàn)解與疑惑的。但在小組探討的氛圍下，大家都在表達(dá)，學(xué)生自然也會(huì)更敢于表達(dá)，課堂效率也會(huì)得到進(jìn)一步提升。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更積極的鼓勵(lì)學(xué)生去討論，去協(xié)作，依靠自身的思考、表達(dá)及團(tuán)體的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（吳玉琴. 《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 科技視界,2012,(29):220+231.）

理實(shí)一體化的教學(xué)，在機(jī)械領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中是十分必要的，特別是對(duì)于《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》這一科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解能力及技術(shù)應(yīng)用能力的重要一環(huán)。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須要更積極的改革教學(xué)思想及教學(xué)模式，確保理實(shí)結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：中鐵十三局技師學(xué)院）