終身教育視角下的高職體育教學探析

文/趙艷 張金清 魏津津，石家莊信息工程職業學院

終身教育視角下的高職體育教學探析

文/趙艷 張金清 魏津津，石家莊信息工程職業學院

隨著國民生活水平的提升，體育已不僅僅是一種競技活動，更是一種生活品味和情調。在這種背景下，終身體育的觀念也越來越深入人心，其為人們帶來健康的同時，也培育了人們樂觀向上的生活態度。體育教學是高職教育教學活動中的一個重要組成部分，也是體現高職院校辦學水平的一個重要指標，體育教育的發展對高職院校辦學水平的提升具有重要的意義。因此本文在這一背景下，分析了終身教育下高職體育教育發展的現狀，在此基礎上針對在實際教學活動中存在的問題，本文也提出了針對性的建議和策略。

終身教育；高職體育；教學模式

當下隨著我國體育事業的不斷的發展，人民生活水平的提升，以及素質教育的不斷推進，在社會上體育健身、健康體育的理念正在逐步的形成。同時隨著國內教育體制改革的推進，體育在高校教學當中的地位得以提升，逐漸受到了各所高校的重視。高職院校作為高等教育的重要一環，其在過去的幾十年體育教育雖然得到了長足的發展，但是受制于教育觀念的落后，以及師資和硬件設備等投入的不足，其發展水平相較于國外依然差距巨大。在我國高職院校體育教學活動當中，依然在沿用競技教學的舊思維，終身體育的理念依然不夠普及，教學思維陳舊辦學形式封閉，這極大的影響了學生參與體育的激情。基于此，本文認為有必要對研究當下我國的終身體育發展現狀，并在此基礎上提出合理的對策和建議。

1 高職院校體育終身化現狀

1.1 教育理念依然滯后，終生教育理念缺乏

我國高職院校對于終身體育的教學理念理解不夠深入，學校教育教學理念依然陳舊。甚至在部分高職院校，為了讓學生更好的掌握專業技能，促進學生的就業和職業發展，這部分學校將體育課程視作擺設。而在大部分高職院校當中體育課的地位也相對的較為尷尬，學校一般認為學生做好文化課，這才是學生的本分一個好學生的標準。在這種智能大于體能的指導思想下，我國高職院校的體育教學發展落后。也進一步導致教師的上課積極性不高，學生重視程度低參與性不高，體育教學課程質量較低，終身體育的教學理念根本無法貫徹。而學生對于體育課的學習興趣也不濃厚,認為體育課程在所學課程中的地位最低師生之間的溝通、交流、互動等比較少,整體來說高等職業院校的體育學習的氛圍不濃重,師生對于終身體育教育和學習都沒有足夠的重視,高職院校體育教育中的終身體育教育理念較為落后。這種情況下高職體育教育根本無法承擔起，塑造學生人格、培育樂觀心態、激發創新思維和促進學生全面發展的重任。

1.2 課程設計不合理，終身體育內容缺乏

在我國高職院校的課程安排上，其一般貫徹文化課為主，體育課為輔的指導思想。在這種思想指導下，高職院校的學生課表上文化課占據了絕大部分，體育等課程所占份額極少，教學內容也相對的單一枯燥，這使得學生很難對體育活動產生興趣。甚至在部分院校的課程設置當中，體育課僅僅是為了貫徹國家的政策，體育課程幾乎形同虛設，并不能正真的促進學生的綜合發展，僅僅是為了讓學生修夠一定的學分。其次，在高職院校當中，教師的專業技能相對不足，對于體育課的重點和技能，不能較好的傳遞給學生，更無法做到培育學生的創新思維。學生和老師之間很難建立起溝通渠道，教師不能夠準確發現學生在體育運動方面存在的諸多問題,這極大地影響體育教育質量,直接影響到學生的體育學習興趣和積極性,也會影響到終身體育教育的發展,使整個高職院校的終身體育教育發展滯后。

2 高職體育教育終身化對策

2.1 轉變體育教學理念，注重學生的主體性

要培養學生的終身體育理念，就必須重視對學生體育鍛煉興趣的培養。軸線要實現對學生體育習慣的培養，想要使得學生在步入社會之后，依然可以自覺堅持體育鍛煉，關鍵是要使得學生將體育興趣轉變為體育習慣，這也是大部分人可以堅持終身體育的一大重要因素。高職院校在對學生體育活動進行組織的時候，應該有意識的發現和培養學生的體育興趣，在體育教學和指導的實踐活動中，吸引學生的注意力調動學生的積極性，從而使得學生可以在實際體育活動當中獲得益處，激發學生的資助鍛煉熱情和探索精神。此外，體育鍛煉需要一個長期的鍛煉過程，并且需要做到鍛煉身體的常態化、知識化和科學化，養成終身體育鍛煉的習慣。因此體育教師需要對目前在教學過程中過于重視身體素質練習而忽視運動技術教學的現狀進行轉變，高體育教學模式上的多樣化和趣味性，這也是提高學生體育鍛煉興趣的重要手段之一，促使學生可以積極、自主和自發的從事體育鍛煉。

2.2 完善教學評價標準，“智”“體”均衡發展

高職院校應該充分認識到終身體育的重要價值和發展趨勢，努力更新知識構建新的知識和能力結構。將以往的競技技能的傳授轉變為現代健康運動方法的傳授，使得高職院校的體育發展實現從“技術型”向“智能型”的轉變。由傳授運動技藝向終身受益的體育教學轉變，成為學生進行體育實踐的組織者，為學生的健康全面發展做出貢獻。在此過程當中，學校應該努力克服“重智輕體”思想，不可以用功利主義的心態來設定教學評價標準，而忽視了體育教學的課時和設施保障。學校領導要牽頭組織學校教育教學改革，加大體育設備的投入，保證正常的體育課時數量。學校還應當建立一套完善的教學評價機制，改變以往重視文化課的分數機制，而是按照大綱的要求來設定科學的評價機制，要求學生每天最少維持一小時的鍛煉，每人有一兩項喜好的體育活動，并能在實際生活中堅持下來。要求學生樹立正確的健身意識，有積極向上的自覺鍛煉要求。在評分時也要根據他們的一貫表現來恰當評判，從而激發他們終身體育教育的理念和信心，為培養終身體育教育奠定了良好的基礎。

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