小學語文教學如何構建高效課堂探討

文/杜娟，內蒙古通遼市科爾沁區木里圖學校

小學語文教學如何構建高效課堂探討

文/杜娟，內蒙古通遼市科爾沁區木里圖學校

語文新課程標準指出，語文教學要注意學生學習興趣的激發，要重視學生自主學習習慣及意識的培養，為學生創設出自主學習的良好環境，充分尊重學生的個體差異，積極鼓勵學生選擇與自身相適合的學習方式。而要想將語文課堂教學理念體現出來，教師就應當積極的構建高效課堂。本文對小學教學高效課堂的構建作了簡要的論述，希望能夠對語文教學帶來積極的影響。

構建；高效課堂；小學語文教學

語文是小學階段至關重要的一門基礎性學科，對滿足教學需要、提高學生能力、提高學生素質以及提升學生整體水平，均有著非常重要的意義。就當前的小學教育系統而言，小學語文對學生今后的發展及學習均會產生不容忽視的影響，對學生的綜合能力培養以及整個學習生涯有著重大作用。

1 小學語文構建高效課堂的意義

高效課堂是一個課堂不斷優化的過程，也是所有教師不斷追求的目標。使語文教學真正做到“有效”“高效”，是當前深化語文課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求。

2 構建小學語文高效課堂的策略

2.1 教師要轉變教學觀念，提高自身綜合素質

在小學語文教學中，一些教師受傳統教學理念的影響，固守傳統的教學方式，堅持“一言堂”“填鴨式”的課堂教學模式。教師是課堂的主宰，學生只是課堂教學的配合者。重視知識的傳授，忽視學生能力的發展，學生的主體地位被束縛。構建小學高效課堂的過程中，一方面，教師要轉變和更新教學理念，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，以人為本，使學生參與到課堂教學中，成為課堂的主人。教師在小學語文教學中不僅要傳授給學生知識內容，還要培養學生的良好學習習慣，提高學生的能力。另一方面，教師還要努力提高白身的綜合素質，更好地指導學生的發展和提高。①認真研讀教材，形成自己對教材內容的獨特見解，以此傳授給學生，擺脫僅依靠教參教學的模式。②通過多種途徑，廣泛閱讀了解與教材內容相關的資料。③博覽群書，豐富自身知識體系，幫助學生更好地理解教材內容，提高學生的語文素養。

2.2 豐富教學方法和方式，提高課堂教學效率

小學語文教學的趣味性很強，教師應該不斷變換教學方法，以激發學生的學生興趣。要困材施教，結合實際教學內容，采用不同的方法。比如，可以采用激趣法、情境法等教學方法，這樣不僅可以豐富教師的教學方法，而且可以激發學生學習的興趣，提高小學語文的教學效率。在教學方式上，多媒體在小學語文教學中的運用豐富了傳統單一的教學方式，可以把聲、像、圖、文、情境等與聽、說、讀、寫相結合，使抽象的內容具體化，枯燥的內容興趣化，同時淵動了學生的多種感官，讓學生積極主動地參與學習活動，堅持讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。從而更有利于提高語文教學的實效。

2.3 認真研究設計課堂提問

“提問得好即教得好。”語文課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術。小學語文教師應在課堂教學中注重對提問的研究。

2.3.1 課堂問題設計要講究有效性。首先，課堂提問的目標要明確，緊扣教學內容，緊緊抓住學生的思維。其次，設計的問題要能激發學生的思考，具有一定的思考價值，能調動學生的積極性，能引導學生對學習內容進行深入的思考，經過白己的獨立思考能尋找到的問題的答案，提高學生解決問題的能力。

2.3.2 提問的時機要恰當。教師要學會“察言觀色”，選擇學生對學習興趣濃厚、情趣比較穩定的時候提問，學生更客易產生強烈的求知欲，教師借此機會引導學生“產生疑問”“解決疑問”，使學生體驗到成功的快樂，使學生始終處于一種積極探索的狀態，從而有利于提升學生解決問題的能力。

2.3.3 要分層次提問。在一個班級中每個學生的學習狀況和學習能力不同，教師如果在課堂提問中不精心設計和篩選問題，課堂提問隨意性較大，提問的問題過難的話，一些“學困生”就會“丈二的和尚摸不著頭腦”，對問題一頭霧水；提出的問題過于簡單的話，“學優生”不感興趣，甚至不屑于顧，上課注意力不集中。產生以上問題的原因是教師不了解學生，沒有因材施教，要改變以上情況，教師要根據不同學生的不同情況因材提問，對問題的數量和難易度嚴格進行控制，以滿足不同層次學生的需求，使不同層次的學生通過回答問題都能獲得知識能力方面的提高。

2.4 改革評價方式，促進學生全面發展

傳統的小學語文評價著眼于學生的智育，重視學生對知識的掌握程度，忽視對學生學習能力、學習情感的培養，僅用考試成績來衡量和評價學生，考試成績不理想的學生被認為是差生，嚴重挫傷了學生的白尊心，給學生造成了一定酌心理負擔。這種單一且僵化的評價方式不利于學生的全面發展和教師自身能力的提高，更談不上高效課堂環境的創建。

新課程改革背景下，改變對學生的單一評價方式，采用筆試、口試、表演、演講等手段，對學生的知識掌握、技能形成、情感等方面進行全方位、多層次的分析，由重智育轉向重學生綜合素質的提高。從而減輕學生的心理負擔，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，有利于高效課堂的構建。

2.5 注重教學反思，實現高效課堂

2.5.1 反思教學理念。教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，尋找教學行為背后教學理念存在的問題；教師要富有創新性，勇于接受和革新自己的教學理念，并付諸行動，指導小學語文教學順利開展。

2.5.2 反思教學行為。教師應以現代教學思想和理念反思H己的教學實踐。從教學動機、教學方法、教學材料等方面反思自己教學的有效性。

2.5.3 教學效果。教學要反思自己的教學成敗和學生的學習效果。總結成功的經驗，分析失敗的原因。

總之，語文教學是有著一門系統性及綜合性較強的學科，可以說任重而道遠，而要想將高效課堂切實的予以構建，小學語文教師就應當不懈的努力、不斷的創新，只有這樣才能夠使語文課堂走上高效且優質的發展道路。

[1]李玉蘭.對構建小學語文高效課堂的幾點建議[J].學周刊，2016，(35).