淺談高校家庭經濟困難學生就業能力存在的現狀及改進對策

文/曾宏，湖南水利水電職業技術學院

淺談高校家庭經濟困難學生就業能力存在的現狀及改進對策

文/曾宏，湖南水利水電職業技術學院

注：本文系《湖南高職特殊群體畢業生就業質量評價體系構建研究》課題，課題批準號：XJK014BGD051。

本文就高校家庭經濟困難學生就業能力存在的現狀問題及原因進行了分析。筆者結合自身的工作情況提出了一些改進對策。

高校；家庭經濟困難學生；就業能力；改進

當前高校大學畢業生規模急劇擴大，大學生就業面臨著激烈的競爭與挑戰。高校家庭經濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業壓力．做好家庭經濟閑難學生的就業指導工作成為高校就業的一項重要工作。高校教師作為高校就業指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者．面對家庭經濟困難學生存在的就業劣勢．應該如何對他們進行引導教育，這是我們目前面臨的一個重要課題。

1 高校家庭經濟困難學生就業能力存在的問題

高校家庭經濟困難大學生在就業的過程中屬于弱勢群體，其弱勢體現在：就業觀念陳舊、綜合能力欠缺、實踐創新能力較差、就業心理素質較差等。

1.1 就業觀念存在偏差

大部分家庭經濟困難的大學生在面對擇業選擇時，會著重關注收入高的職位，通過走入大城市，擺脫貧困，減輕家庭經濟負擔和生活負擔，由此會將薪酬待遇的高低作為首選。這種錯誤的觀念往往導致畢業生錯失了許多就業機會。

1.2 綜合素質不強，心理素質較差

家庭經濟困難大學生大多來自信息閉塞、教學質量較差的山區，受到的素質教育少，學生各方面能力的培養不到位，綜合素質較差，且在大學期間大多只著重關注學習成績，難以有好的機會進行鍛煉，出現重理論、輕實踐的情況。部分貧困生存在自卑心理，不善交流，求職過程中遭受挫折會緊張，不知所措，從而加重心理負擔，這會影響

他們的正確就業心態。

1.3 高校職業生涯規劃指導體系不健全。當前我國高校的職業生涯規劃指導和就業服務體系尚處于初步探索階段，大多停留在就業咨詢、協議辦理等事務性工作方面，對于經濟困難學生以經濟補貼為主，所以說目前的職業指導體系對高校貧困畢業生就業幫助不大。

1.4 社會支持體系匱乏。社會關系少、家庭條件差、經濟負擔重等因素導致貧困生在創業及升學上有心無力。現實環境的限制和自身觀念上的束縛，導致貧困生在擇業過程中內心自卑、信息封閉，最終導致簽約時間遲緩、簽約率偏低、選擇崗位偏差。

1.5 實踐創新能力欠缺

家庭經濟困難大學生綜合素質不高，也直接影響了他們的就業能力，他們在完成高考的選拔之后進入大學校園，學習和生活的環境都發生很大的改變，大學要求學生要主動學習新知識、主動了解新事物，而往往家庭經濟困難學生的主要精力放在學習課本知識方面，他們的考試成績比較高，但是缺少參加實踐創新活動的機會，缺少對自身實踐創新能力提高的機會，這就造成了家庭經濟困難學生在就業競爭中的弱勢和被動，影響他們的就業。

2 加強高校家庭經濟困難學生就業能力提升的對策

2.1 完善教學體系，提升職業能力

職業能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。 未來的工作崗位對于大學生專業知識和實踐技能的要求會越來越高， 學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。 同時，針對家庭經濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環節應當給予適當的政策傾斜，資金上給予適當的幫扶，切實提升家庭經濟困難大學生的職業能力。

2.2 有針對性的幫扶，解除后顧之憂

對于家庭經濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規性幫扶外，還要在畢業期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業心理輔導中心，針對家庭經濟困難大學生在就業過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業化和個性化的心理輔導和疏導， 使他們能信心滿滿地參與到就業競爭中去；二是設立家庭經濟困難學生就業專項援助基金。對于家庭經濟困難學生在找工作過程中產生的路費和住宿費給予一定比例的報銷， 緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業機會；三是針對家庭經濟困難大學生就業質量不高的問題，制定家庭經濟困難大學生就業質量提升計劃。針對家庭經濟困難大學生進行考研輔導、事業單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經濟困難的學生不輸在就業道路的“起跑線”上。

2.3 全激勵機制，鼓勵家庭經濟困難學生創新創業

一個好的創新創業激勵機制，不僅可以滿足家庭經濟困難學生的物質需要，又可以激勵家庭經濟困難學生積極向上，是促使家庭經濟困難學生積極主動地參與Ngt]新創業活動中來的重要推動力。學生資助管理中心可廣泛吸納社會各界的力量，鼓勵企業在校冠名設立創新創業啟動基金，家庭經濟困難學生有好的創新創業項目，可憑借立項的創新創業計劃書申請基金支持來啟動項目。為家庭經濟困難學生開設創業課程，每學期開設創新創業實習周，并邀請企業家入校，參與課程設計、指導有創業意向的家庭經濟困難學生，家庭經濟困難學生創新創業取得的成果可換算成學分納入個人成績中。針對家庭經濟困難學生設立創新創業相關類獎學金，如“創新創業計劃”獎學金、“創新創業科研成果”獎學金等不同類型的獎學金，對在創新創業方面有突出貢獻的家庭經濟困難學生進行獎勵，從而提高創新創業項目的生命力和市場競爭力，達到培養家庭經濟困難學生雙創能力培養的目的。

2.4 加強自身內功，提升職業素能。

第一，提升通識能力。（1）掌握情緒管理能力。結合新生代大學生的個性特點，根據情緒管理的內涵，從情緒特點及常見情緒困擾出發，通過認知情緒管理、剖析壓力源、學習減壓法等，消除學生的不合理信念，鍛煉其理性思考能力，提升其智力，使其具有較高的情商。（2）掌握時間管理能力。通過對時間管理的認知，掌握時間管理的技巧；通過對目

標管理的認知、項目管理的認知，使其習得效能管理技能。（3）掌握Office辦公自動化軟件操作技能。引導學生了解結構化思維、掌握辦公軟件操作技能，以此提升職業技能。（4）掌握團隊協作與溝通能力。引導學生戰勝當眾講話的恐懼，幫助學生掌握公眾演講技巧和人際溝通技巧，懂得溝通要先學會傾聽，再學會反饋，認識到團隊協作及人際互動的重要性。還要不斷引導學生樹立陽光、正確的求職心態，懂得如何保護自己，如何提升自己，如何讓自己受歡迎。另外，還要讓學生正確面對從學校到職場的角色轉化，形成法律意識，懂得保障自己的利益。

第二，多“走出去”進行實踐鍛煉。走出校門，走進社會組織、企業團體參觀學習，對社會、企業、市場進行最直觀的了解。在參觀知名企業、與高管座談、HR 介紹企業文化的過程中，能較早感受職場氛圍。在獲取各項資源的同時，樹立自我奉獻意識，用實際行動踐行公益。

2.5 成立創業學生團隊

家庭經濟困難學生具有相似的成長經歷，生活與學習上遇到的困難和問題也類似，與其他學生群體相比，他們更容易在思想產生共鳴、生活上互相幫助、學業上共同進步。大多數家庭經濟困難學生能自立自強，有明確的奮斗目標，積極向上。有意向創業的家庭經濟困難學生組織可以團隊的形式開發創業項目，申請學院創業基金，充分發揮團隊協作的主觀能動性。創新創業項目取得階段性成果后，引導學生感恩學院曾經的幫扶，捐出部分創業所得給學院創業基金，幫助學院家庭經濟困難學生創新創業人才培養計劃更好地發展。

2.6 搭建就業信息平臺，拓展就業渠道

勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。 學校應積極搭建就業信息平臺，包括建立就業信息網站搜集并及時發布各種就業政策和信息，積極組織企業宣講會和招聘會等。 針對家庭經濟困難大學生，學校應優先推薦其中的優秀學生到相關企業任職，同時重點宣傳 “大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經濟困難大學生的就業渠道。

[1]資助體系下的高校家庭經濟困難學生創新創業能力培養[J]． 孫菲,高越嵩． 創新與創業教育． 2016

[2]高校家庭經濟困難大學生的發展援助研究——基于主體性發展的視角[J]． 施林穎,黃紹華． 佳木斯職業學院學報． 2015

[3]論自我效能感在提升高校家庭經濟困難學生就業力中的作用[J]． 戴曉燕 ． 現代企業教育 ． 2014