巧用設問解讀難點課文
——小學語文《觀潮》教學淺談

文/曾紅霞，貴州省沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)大寨完小

巧用設問解讀難點課文
——小學語文《觀潮》教學淺談

文/曾紅霞，貴州省沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)大寨完小

對于學生沒有經(jīng)歷過的事情和情景進行教學非常困難。文章介紹了采用設問的方法，利用現(xiàn)代教學設備進行小學語文課文《觀潮》的教學，讓學生在身臨其境中體會課文，學會按觀察順序進行寫作的寫作方法。

小學語文；《觀潮》；教學方法

《觀潮》是小學語文第七冊第三單元的一篇課文，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。因為我們貴州地處西部山區(qū)，我們老師和學生都沒有見過大海，更沒有人觀察過漲潮，上這篇課文前總覺得無異于紙上談兵，感覺教學難度比較大。我上這篇課文最主要的方法是通過設問的方法，讓學生領會作者的寫作方法，讓學生在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮想像，再借用視頻及圖片等PPT的現(xiàn)代教學形式，讓學生掌握課文。

1 新課導入

上這篇課文時，我是采用設問的方式進行解題切入新課。上課鈴一響，我就對學生說：同學們，今天我們來學習新的課文“觀潮”，同學們請思考一下，“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？昨天布置同學們回家對課文作了預習，那么同學們請想想，這篇課文發(fā)生的地點是在什么地方？作者主要寫了一件什么事情？世人怎樣看待錢塘江大潮，或者說錢塘大潮在世人眼中是一種怎樣的景觀？ “天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？

我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

2 渲染氣氛

導入了新課后，接著我用課文中的語言，同樣是設問的方式繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，我基本略講，略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

3 進入主體

進入主體之前，我這樣采用多媒體和朗讀課文的方法通過設問過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學思路中的“入境”。

3.1 抽2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大— —山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

3.2 江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻— —白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

最后我進行總結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？因為作者運用了按順序、抓特點的寫作方法。同學們以后也可以運用這種寫作方法來描寫自己家鄉(xiāng)的美景。