探索初中地理教學，建立地理高效課堂

王勇

摘要：當前，新課改中明確指出初中地理教學中要深入落實以學生為中心的教學理念，改變灌輸式的教學方法，積極運用多媒體，播放生動立體的地理知識，促使學生主動學習地理教學內容，快速理解地理知識點，也可以將游戲與地理知識相結合，使學生對地理感興趣，進而建立高效的地理課堂，從而提高地理教學質量。

關鍵詞：初中；地理教學；高效課堂

前言：

初中地理是一門理論性較強的學科，在傳授地理知識的過程中，要注重引導學生合作學習，調動全體學生學習的積極性，學生相互幫助、相互取長補短共同努力完成教學任務，進而高效掌握地理知識，有利于構建高效的地理課堂，也可以運用多媒體呈現直觀立體的視頻，使抽象的地理知識形象化，動態化，能夠激發學生產生學習興趣，從而提高學生學習效率。

一、以往初中地理教學存在的問題

在以往初中地理教學中教師采用灌輸式的教學方法，將地理知識機械地傳授給學生，致使學生難以理解抽象的地理教學內容，學生完全處于被動學習的狀態，無法調動起學生學習的主動性，漸漸地學生不愿意學習地理，失去學習興趣，勢必會影響學生學習效率，難以建立高效的地理課堂，主要原因在于所運用的教學方法陳舊落后。同時，忽視引導學生合作學習，學生之間缺少溝通和交流，導致教學氛圍死氣沉沉，學生沒有合作學習意識，無法增強學生合作學習能力。另外，在講解地理知識的過程中，沒有聯系實際實際生活，學生沒有認識到地理知識來源于生活，感覺地理內容難以掌握和理解，進而死記硬背地理知識，不清楚地理知識的內涵，并且，不注重運用游戲滲透地理知識，不能突出學生主體地位，學生一味地依賴教師的講解，沒有主動探究地理知識的意識，難以激發學生產生學習興趣，導致地理教學效率低下，對此，以下文章提出相應的教學策略，從而改變這一教學現狀。

二、探索初中地理教學，建立地理高效課堂

（一）運用多媒體播放生動的地理知識，提高地理教學效率

要想解決以往初中地理教學中存在的問題，初中地理教師必須要與時俱進，積極運用多媒體播放生動的地理知識，展示出動態的圖片、文字，呈現直觀立體的畫面和視頻，刺激學生的多種感官，能夠吸引學生的注意力，激發學生產生求知欲，進而主動探究視頻中內容，使學生進入最佳的學習狀態，更好地學習地理知識。例如：在學習《中國地形和地勢》時，教師借助多媒體演示動態的圖畫，播放形象、生動的視頻，使學生清晰觀看到中國地形和地勢的特點，促使學生仔細觀察中國各個地區地勢和地形的特征，學生也可以相互討論、共同分析視頻內容，創設輕松活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，逐步提高學生的分析能力、觀察能力、探究能力，由此可見，運用多媒體的重要性，既構建高效地理課堂，又提高地理教學效率。

（二）引導學生小組合作，構建地理高效課堂，提高學生合作學習能力

現階段初中地理教學過程中教師要注重運用合作學習的教學模式，依據學生的地理成績和學習能力，將學生分為多個合作學習小組，引導學生相互合作、相互幫助共同努力完成教學任務，在合作學習的過程中相互取長補短，既加強學生合作學習能力，又使學生在原有基礎上有所進步，快速掌握地理知識，促使全體學生不在被動學習，調動合作學習小組積極主動探索地理知識，進而構建地理高效課堂。例如：在學習《氣候的變化與分布》時，教師組織學生小組合作學習，并做到分工明確，發揮出每個學生的優勢和長處，學生在合作中主動探究地理知識，進而明確氣候的變化與分布特點，不斷鍛煉學生探究能力和合作學習=能力，與此同時，促使學生合作探究、合作學習、相互協作完成教學任務，有利于構建地理高效課堂，不僅培養學生團結協作精神，還提高學生合作學習能力[1]。

（三）結合生活實際滲透地理知識，提高學生對地理知識的理解能力

按照新課改的要求，初中地理教學中要改變傳統的教學方法，在傳遞地理知識的過程中，教師可以結合生活實際滲透地理內容，使學生認識到地理知識與生活有著密切聯系，并清除地理知識來源于生活，便于學生快速地理地理知識點，增強學生對地理知識的理解能力，同時，引發學生產生共鳴，積極聯想生活中常見的地理知識，進而主動探究生活中地理現象，為此，教師可以像學生提出問題：在生活有哪些現象蘊含了地理知識？調動學生主動解決問題，主動思考中的地理知識，并提取出答案，逐漸學會整合知識點，進而勇于闡釋出答案，便于學生深入理解地理教學內容，進而構建高效的地理課堂，從而提高學生對地理知識的理解能力[2]。

（四）將游戲與地理知識相結合，激發學生學習興趣，建立高效地理課堂

目前，初中地理教學中教師可以運用游戲傳授地理知識，將游戲與地理教學內容緊密結合起來，促使學生在游戲中認知和理解地理知識，進而增強了地理教學的趣味性，能夠激發學生產生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，轉變學生被動學習的狀態，調動學生主動探究游戲中多蘊含的地理知識，使學生扎實掌握重點知識，快速記憶和理解抽象的地理知識，充分體現出運用游戲教學法是非常重要的，不僅發揮出學生主觀能動性，還建立高效的地理課堂。例如：在學習《我們鄰近的國家和地區》時，教師將學生分為兩組進行“猜一猜”的地理游戲，由一名學生畫出該國家或地地區的地勢特點，在由另外一名同學猜，在規定的時間內，看哪組猜出的最多，進而營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生在游戲的過程中積極思考地理知識，并準確說出我們鄰近的地區和國家，不僅構建高效的地理課堂，還使學生對地理教學產生濃厚的學習興趣，從而取得最佳的教學效果[3]。

總結：

綜上所述，初中地理教學中要改變傳統的教學方法，既符合新課改的要求，又增強學生學習的主動性，如：運用合作教學法、生活化教學法，也可以運用游戲和多媒體輔助地理教學，使學生不在感覺地理教學沉悶枯燥，進而主動投入到地理教學中，快速理解和掌握地理知識，不僅建立高效地理課堂，還提高地理教學效率。

參考文獻：

[1]劉琳.淺議如何構建初中地理高效課堂[J].考試周刊，2016，（60）：136.

[2]黃英玉.初中地理高效課堂教學策略的實踐與探索[J].考試周刊，2015，（76）：131.

[3]袁玉鳳.淺談初中地理高效課堂模式的構建[J].中國校外教育，2015，（35）：136.