應用人才培養模式下的《傳感器與檢測技術》教學改革的探討

姜丕杰　程海軍　冮明穎

摘要：在應用人才培養的模式下，如何能夠提高《傳感器與檢測技術》課程的教學質量，培養出更多的優秀應用型人才，本文從理論教學和實驗教學兩方面入手進行討論。理論教學主要是從課堂的教學方法、教學手段、理論與實際相結合等方面進行改革；實驗教學是從實驗的手段、實驗的內容，還有實驗的方式進行改革。通過教學實踐，學生的學習積極性提高，對傳感器的實際應用具有很大的靈活性。

關鍵詞：應用人才；教學質量；理論教學；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0140-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”這是對經濟轉型歷史背景下高等教育人才培養工作的戰略部署，也是國家層面第一次將應用型人才培養寫入正式文件。“國際教育標準分類法”將高等學校分為三類：綜合性研究型大學，培養自然科學、社會科學和人文科學的研究型人才；專業性應用型的多科性或單科性的大學或學院，培養理論基礎扎實的不同層次的高級專門人才和管理人員，如律師、教師、工程師、醫師等“師化”人才；職業性技能性高等院校，培養在生產、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才[1]。第二類高校指的是應用型本科院校。作為應用型本科院校的一門專業基礎課，《傳感器與檢測技術》如何能夠為應用型人才的培養，以及為了本學科的更好地發展，滿足應用型人才培養模式的要求，貫徹教育部提高本科以及教學改革的文件精神，對《傳感器與檢測技術》課程進行教學改革，提高課程的教學質量，培養應用型人才已勢在必行。

二、理論教學的改革

傳統的理論教學模式主要是先介紹傳感器的原理，然后再介紹各種應用電路，最后介紹傳感器的實際應用。講課的方式基本都是平鋪直述，缺乏生動性，枯燥的理論很難調動學生學習的積極性，久而久之學生就失去了學習的興趣。為了提高學生學習的興趣，提高理論教學的效果，在理論方面可以先進行改革。首先以學生熟知的儀器設備或者生活電器為主，介紹具有生活應用背景的實例，通過實例對傳感器進行展開介紹，這樣可以激發同學們的學習興趣，然后根據儀器的工作原理，讓學生去找尋答案，這樣啟發學生去自主學習，再通過老師的講解使學生明白傳感器的工作原理，以及檢測電路。通過一個學生熟知的實例，能夠讓學生感覺這種傳感器是與其生活密切相關的，比之以前只介紹空洞的理論更容易激發學生學習的興趣。在教學的過程中，可以提前將一些傳感器的實驗設備帶到教室，給學生展示，讓學生有一個很直觀的認識，增加學習的立體效果。也可以將教師的科研項目中實際應用的傳感器在課堂上演示給學生，以及演示在實際應用中如何去調試。通過這些直觀的展示，提高學生對《傳感器與檢測技術》課程的興趣。

根據實際的教學改革要求，本課程從以下幾個方面進行改革。

第一，在教師授課時，注重從學生身邊熟悉的設備入手，啟發學生，增加學生對傳感器原理的印象，而不是死讀書本。上課時，教師除了講解之外也要和學生有互動，鼓勵學生和教師進行探討，調動學生的學習積極性，讓更多的學生積極參與到課程的學習中去。這樣不僅能夠增加學生的學習積極性，也能夠使學生獲得更多的知識，而且有利于培養學生良好的學習習慣，增強其自學的能力。在討論的過程中，學生對于傳感器的應用會有新的認識，甚至可以活學活用。

第二，關于授課的方式，教師可以采用黑板和多媒體課件相結合的方式。多媒體課件是以教材為根本，內容上要有簡單明了的授課講義，傳感器原理的動畫演示，仿真或者實際應用的動畫、圖片或者視頻演示。多媒體課件不僅可以替代課本，而且可以讓課堂的內容更生動。學生在理論學習之中既可以看到工作的原理，也可以看到傳感器在實際應用中的情況，如此可以增加傳感器在學生心中的真實感，解決了理論學習的空洞感。除了課堂的教學之外，也可以利用網絡資源，給學生留一些課外的作業，讓學生利用網絡資源去完成。

第三，在教學的過程中，教師可以將傳感器與其他相關的課程聯系到一起，結合相關課程的特點，使之有機地結合起來。特別是傳感器的實際應用方面，比如與單片機課程相聯系。單片機的項目教學法需要用到傳感器，學生根據項目教學法的內容去找相應的傳感器，畫電路原理圖，不僅可以提高學生對傳感器的應用能力，也可以提高其對單片機的應用能力。

第四，在授課的過程中，學生是學習的主體，如何能夠讓這個“主體”發揮其能動性，是學習的關健。為了讓學生積極主動參與到學習中去，教師根據課程內容的需要適時組織課堂討論，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。這樣既可以通過思考增強學生的自主學習能力，對事物具有更多更全面的分析，又可以使他們更好地理解傳感器知識，達到對傳感器的靈活應用。

三、實驗教學的改革

作為一個應用型大學，重點是去培養更多知識結構合理、能力較強、具有較高素質的應用型復合人才，應突出能力培養。學生的能力不僅包括自學能力、應用能力和實際動手能力，還應包括創新能力[3]。創造力是一種綜合能力，而實踐能力能使創造力得到充分體現，因此加強實驗與實踐環節，尤其是強化培養綜合實踐能力是造就高質量創新人才的關鍵[4]。培養應用型人才，重點是培養學生的動手能力，換言之，就是培養技術人才。高校的培養目標主要是培養學生的工程實踐能力和創新能力。

《傳感器與檢測技術》課程采取以理論為主、實驗為輔的教學模式，為了能夠將理論與實踐相結合，本課程主要從以下幾個方面對實驗進行改革。

第一，教學團隊以“鞏固基礎、注重能力、強調素質、突出創新”為原則，對實驗教學內容進行充實、調整、更新和重組，在做好基礎型實驗的基礎上增加設計性、綜合性和應用性實驗項目。對于這些實驗項目，教師在實驗教學中應該以學生為中心，充分發揮他們的主動性和積極性[5]。同時，需要有一個好的實驗團隊，這樣在給學生做實驗時可以更好地為學生服務。

第二，在實驗的安排上，考慮到培養學生實踐能力、應用能力的教學目標，主要以開設綜合性實驗，設計性實驗為主，盡量少安排驗證性實驗。這樣的安排有助于培養學生的發散思維、邏輯思維和創新思維{3}，提高學生的實踐能力。除了教學內的實驗外，還安排開放實驗，根據現有的實驗設備，讓學生自主去安排開放實驗的內容。通過實驗能夠培養學生的自主學習能力、動手能力、創新思維能力。

第三，為了體現課程的整體性，開設的實驗要跟其他的課程相聯系，設計出綜合設計實驗。例如，結合單片機、PLC等課程，將檢測與控制有機結合在一起，增加知識的立體感及綜合性。通過一個實驗讓學生學到更多的知識，培養學生的綜合實踐工程能力，以及創新思維能力。

第四，為了能夠讓學生充分了解傳感器在實際生產生活中的應用，組織學生參加與課程相關的競賽，或者課外活動，或者參與到教師的一些科研項目中去。學生有目的地去做一些實際的課題，有助于他們更深刻地理解傳感器的原理，更好地掌握傳感器在實際中的應用。學生在這些活動中不僅提高了自己的理論知識，又培養了自己的動手能力，懂得團結合作的意義。經過鍛煉之后，學生具備一定的獨立科研工作能力，具有嚴謹的工作態度，為今后走上工作崗位奠定扎實的基礎。

四、結語

《傳感器與檢測技術》是電氣工程及其自動化專業的一門基礎必修課，通過教學改方法革之后，學生在實際應用能力上有了明顯突破，主要體現在學生在大學生創新創業大賽中獲得國家級和省級的獎項明顯增加。教學改革工作任重而道遠，只有不斷探索和總結，才能進一步提高教學質量，培養出具備工程實踐能力和創新精神的專業技術人才。

參考文獻：

[1]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003，（1）.

[2]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）.endprint