培養一年級新生四種良好學習習慣

馬秀英　蔣炳民

一年級是兒童形成各種習慣的關鍵時期。這一階段，教師以及家長應重視和培養兒童良好的學習習慣，這些習慣不僅會直接影響到學生的學習成績，也影響其能力和性格的發展。教師在教學的同時，不應忽視的就是培養小學生以下四種良好的學習習慣。

一、做好課前準備的習慣

做好課前準備是上好課的基本前提。學生剛入學根本不知道什么是課前準備，教師應給出明確要求，學生就知道該如何進行課前準備了。如，要求學生下課后先把下一節所需的教材、學具擺放在課桌的左右上角，再到戶外活動。但要想培養學生養成這一課前準備的好習慣并不是一蹴而就的，還需從不同的階段著手去潛移默化地對學生進行養成教育。剛開始學生可能記不住每節上什么課，教師可以事先將課程表發給學生，讓家長教孩子認識各學科名稱。前幾天教師盡可能每節課前都到教室，督促學生做好課前準備，做得好的及時表揚，強化行為；做得不夠好的要求他們向別人學習，盡量不點名批評。在接下來的時間里，可以以小組競賽的形式來強化習慣養成，同時也培養了學生的集體榮譽感；還可以讓學習委員在下課時叮囑學生準備教科書。另外，還需要學生做好上課前的精神準備，聽到鈴聲響后，快速走進教室，并以飽滿的狀態面對教師的講解。經過一段時間的訓練，將學生這種他律行為轉變成自律行為，課前準備習慣一定能得到有效穩固。

二、認真記錄作業的習慣

隨著現代信息技術的普及，很多教師都會把作業發到QQ群或微信群中，這樣更便于家長監督。但如果一個學生每天都能記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。我采用的方法是在學生入學后，前幾天以下發作業條的形式，條上有書寫要求，讓孩子在家長的看護下認真完成作業。再后來逐漸地采用口述的方式，讓學生在練習冊等上面進行折一折、畫一畫。三周后要求孩子每天都把教師布置的作業記錄在小本上，無論會不會寫字，都要求孩子用自己的辦法記錄下來。開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，有沒有記錄，堅持一段時間后，就改為不定期地抽查一下。如果因沒有記清，作業未按時完成，適當地給孩子一定的緩沖時間，再過一周如果再出現完不成作業的情況，就需要采取相應的方式讓孩子學會對自己的行為負責。家長每天都需要核對孩子的記錄，如有遺漏的，或是不清楚的可隨時請教教師，并督促孩子認識到自己的遺漏，并及時改正。

三、用心進行書寫的習慣

用心書寫的習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質培養，具有重要的意義。教師首先要培養孩子養成正確的書寫姿勢，寫字練習盡量安排在課堂上，教師在練習寫字時可用簡單的兒歌來提醒。盡管如此，可還有不少一年級教師認為，孩子在幼兒園已接觸過執筆姿勢，入學后沒有必要進行細致地指導。可事實卻不是這樣的。有很多孩子寫字很漂亮，但執筆姿勢卻不正確。因此，從一年級開始，有必要進一步規范學生書寫習慣。同時，教師自身在教書和批改作業時也應書寫規范整齊，時時處處用自己良好的行為習慣影響、感染學生，盡快促成學生良好書寫習慣的形成。另外，如果學生回家有書寫的任務，作為家長有必要“跟班”看著孩子書寫，這樣有助于學生書寫習慣的養成。

四、傾聽并能表達的習慣

一年級小學生注意時間短，課堂上容易分神或東張西望、隨意撫弄東西。教師在課堂要教給學生“邊聽邊想，邊聽邊記”的聽課方法，提出專心聽課的具體要求，比如聽時要求學生目光注視著正在講話的老師或同學，邊聽邊思考自己對這個問題的看法，逐步記住別人發言的要點，并作出積極回應。當發現不專心的同學時，教師不直接批評指責，而是請這位同學來復述或談談對剛才這個問題的想法，這樣，自然就把他們的注意力吸引到學習上來。在新生入學后還可以讓學生用左手指著教師講解的題、其他同學回答問題，以求提高他們的注意力。

另外，一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講話不完整，不規范。因此，在回答問題時，要注意培養他們說完整話、連貫的幾句話，并且聲音洪亮，不拖長音。這一點必要的時候教師要親身示范，學生照著說并進行自己表達。當一年級小學生在學過漢語拼音后，建立起學生寫話的本子，即使是不會寫的字也要用拼音寫出來。這對于學生今后進行書面表達做了良好的鋪墊。

（作者單位：吉林蛟河市百圣源小學

蛟河市新站鎮中心小學）