三位一體閱讀教學(xué)的有效整合與教學(xué)實(shí)踐

劉麗

[摘 要] 小學(xué)階段的語文教學(xué)，要求教學(xué)工作者注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生改變以往對(duì)語文課文內(nèi)容的朗讀方式，加強(qiáng)其對(duì)語文課文的精讀和略讀的能力，使學(xué)生掌握提高語文閱讀的方法，進(jìn)一步提高對(duì)語文課文的閱讀速度，并提升其閱讀質(zhì)量。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方式的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，并根據(jù)課文內(nèi)容的重要與否，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，通過精讀、略讀以及課外閱讀這三位一體的教學(xué)方式，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 精讀；略讀；課外閱讀

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中十分重要的內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，也在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。閱讀，顧名思義，即默讀或朗誦文章。俗語有云：“書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。”所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并指導(dǎo)其養(yǎng)成正確的閱讀方式，這是極其重要的。

一、精讀與略讀相結(jié)合的重要性

葉圣陶說：“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)運(yùn)。”可見，在語文閱讀的過程中，掌握良好的閱讀方法才是提高閱讀理解能力的重中之重。精讀，就是通過對(duì)課文內(nèi)容的仔細(xì)研讀，把重要句子和字詞進(jìn)行反復(fù)推敲，并掌握其在文章中的內(nèi)涵，而且對(duì)一些比較生澀難懂的句子要深入鉆研，不僅要知道它們的字面意思，還要感知其真正的含義，以此方式把重要的文章理解透徹。而略讀，又被稱為跳讀或?yàn)g覽，這是一種進(jìn)行快速閱讀的方法。通過對(duì)文章的快速閱讀，掌握文章的大概內(nèi)容，這種閱讀方式對(duì)文章大意的理解有著顯著的效果，而且既省時(shí)又高效，對(duì)學(xué)生做閱讀理解題目有著顯著的作用。另外，我們都知道，一篇文章必定有需要精讀的部分，也有需要略讀的部分，只有精讀和略讀這兩種閱讀方式有效地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮最大的作用，使閱讀效果得到明顯的提高，從而提升語文閱讀教學(xué)的效率，并得到學(xué)生良好的反饋。所以，不可否認(rèn)，精讀與略讀相結(jié)合才能事半功倍。

二、精讀與思考相得益彰

古人有云：“讀萬卷書，行萬里路。”因此，閱讀的重要性不言而喻。學(xué)生通過對(duì)文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行精讀，打開自己的思維方式，通過思考文章中重要句子所蘊(yùn)含的意思，深入理解文章內(nèi)容，想想作者寫作這篇文章的用意和想要表達(dá)的思想感情，并要傳達(dá)什么樣的人生感悟給廣大讀者，這樣才能真正融入到文章中去，走近作者，走進(jìn)閱讀。例如，對(duì)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀整篇文章，在讀文章之時(shí)，思考這樣幾個(gè)問題：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？教師可以讓學(xué)生仔細(xì)研讀這篇文章，通過對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，并認(rèn)真思考，獲得這三個(gè)問題的答案。在精讀文章的過程中，思考這一環(huán)節(jié)是必不可少的。通過深入思考，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到精讀文章所產(chǎn)生的良好效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生思考問題，剖析問題，解決問題，這樣才能切實(shí)有效地提升學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、略讀與拓展相輔相成

略讀是閱讀的一種有效形式，很多教師忽略對(duì)學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在考試或者閱讀上浪費(fèi)很多時(shí)間，不能快速抓取文章的中心思想，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高非常不利。事實(shí)上，很多時(shí)候，閱讀只要求讀者能大致了解文章內(nèi)涵，而通過略讀，可以快速地掌握文章大體意思，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其在閱讀的過程中獲取更多的知識(shí)，也能節(jié)省大量的做題時(shí)間，學(xué)生可以用省下來的時(shí)間進(jìn)行對(duì)另一篇文章的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書為侶》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀整篇文章，采取限定時(shí)間的閱讀方式，讓學(xué)生提高閱讀的速度，并在閱讀文章之時(shí)，思考這樣一個(gè)問題：如果獨(dú)自駕舟旅行，作者為什么會(huì)選擇帶一本書作為自己的伴侶呢？教師首先可以讓學(xué)生略讀這篇文章，概括作者這樣做的原因，并思考：作者想通過這篇文章，告訴廣大讀者什么道理？如此一來，學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的大概意思，從而對(duì)這篇文章的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生更透徹地理解這篇文章。

四、課外閱讀對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的好處

閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，小學(xué)語文閱讀能力的提升，可以讓學(xué)生的語文成績得以整體提升，還能塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)以及陶冶學(xué)生的情操等。而在閱讀的過程中，學(xué)生僅憑借語文課本上的文章進(jìn)行閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，小學(xué)生可以通過對(duì)富有人文精神的童話故事、寓言故事、文學(xué)著作或者一些適合小學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典的品讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過受名人的感染，形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，健康發(fā)展，快樂成長。通過博覽群書，積累語言，在寫作之時(shí)方可發(fā)揮重要作用，使學(xué)生體會(huì)到閱讀所帶來的成就感，從而養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。例如，通過閱讀《世界偉人的兒童時(shí)代》，學(xué)習(xí)偉人所具有的良好品德，并深知想要獲得成功，就得付出加倍的努力。所以，通過課外閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性，并因此更加勤奮讀書，加倍努力學(xué)習(xí)。

五、三位一體閱讀教學(xué)的整合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，其閱讀方式是極其重要的。學(xué)生要根據(jù)文章內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。對(duì)于一些重要的文章，要采取精讀的方式，即要仔細(xì)研讀，反復(fù)推敲，要逐字逐句地進(jìn)行深入理解和思考，準(zhǔn)確把握文章的中心，體會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情以及想要告訴讀者的深刻道理。但是，并非所有的文章都需要精讀，對(duì)于一些文章需要獲取更多信息，汲取大量的知識(shí)，要學(xué)會(huì)略讀。尤其在課外閱讀的過程中，學(xué)生要著重掌握略讀的方法，從而做到博覽群書，對(duì)所讀書籍都有大致的了解，這樣才能拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力和閱讀水平。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精讀、略讀以及課外閱讀這三位一體的閱讀教學(xué)，把更多更廣博的知識(shí)收入囊中，做一個(gè)博學(xué)多才的人。

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極其重要的。學(xué)生可根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，使語文閱讀學(xué)習(xí)變得簡單高效，從而提高語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高語文閱讀理解的能力和水平。所以，精讀、略讀與課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)方式在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中有著明顯的作用，并取得了顯著的效果。為此，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，開展豐富多彩的語文閱讀實(shí)踐，使學(xué)生提高語文閱讀理解能力，從而有效地提高語文成績。

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責(zé)任編輯 周正旺