巧妙制作微課，輕松解決難點

張建衛

● 制作背景

在筆者所從事的生物教學研究中，兩個概念同時出現、相互解釋的現象比較常見，如“血管”和“血液”、“染色體組”和“二倍體”等。這些概念組有些理解起來比較困難，如“染色體組”和“二倍體”。原因有二：一是這兩個概念都很抽象，教學中很難把它們具象化，給學生認知造成了很大障礙；二是在生物進化過程中，不同生物體的染色體來源可能不同，有些來自同種生物，有些來自不同種生物，僅依靠語言描述很難使學生形成準確認識。

能否通過巧妙的教學設計及形象的表現手法，來降低這類概念的學習難度呢？筆者制作了“巧用類比，輕松理解染色體組”微課，請掃描下面二維碼，觀看微課。

● 微課設計思路

在筆者的經驗中，對于抽象概念可采用“類比”的方法來突破認知難點。其關鍵在于找到抽象概念與學生熟悉的生活之間的聯系。那么，“染色體組”“二倍體”這些概念可以用什么樣的生活案例來類比呢？

經過長時間的醞釀、思考，筆者找到了一個非常貼切、形象的類比事物——撲克牌。我們可以用撲克牌的不同花色代表不同的物種，點數A—K表示常染色體，用大小王來分別表示性染色體（X和Y）。這樣剛好契合了染色體（組）概念的三個重要屬性：來源、常染色體、性染色體。

在本微課的教學設計中，筆者用黑桃223344XX和223344XY分別類比雌、雄果蠅的染色體組成，用黑桃234X和234Y表示果蠅的染色體組。由于學生對撲克牌相當熟悉，有了撲克牌作類比，他們就能根據撲克牌的特征準確完成染色體組相關概念的建構。

為什么有效的“類比”能夠提高學習者的理解力呢？認知心理學中的“認知負荷理論”可以解釋這個現象。

該理論認為，學習的負荷分為內部認知負荷（由學習材料本身的難度帶來的）、外部認知負荷（由信息的組織方式和呈現方式不當帶來的）以及相關認知負荷。要想降低認知負荷，關鍵在于增加“相關認知負荷”，用各種方法幫助學習者建構出對信息進行加工和處理的“圖式”，并促進圖式的自動化。對于抽象的知識，學習者頭腦中難以建構出理解這些知識的相應圖式，因而學習者大腦中的認知負荷就會非常大。

采用類比教學法，可以把抽象、復雜、難以感知的高認知負荷的知識，轉化為熟悉、簡單、易于理解的低認知負荷的生活化例子，借助二者的聯系，實現對高難度知識進行處理的“圖式”形成，因而能大幅降低學習者的認知負荷。

運用同樣的思路，本微課用撲克牌類比的方式，逐次呈現染色體組、二倍體、四倍體、三倍體、同源多倍體、異源多倍體及其形成過程，分別從生殖細胞和體細胞兩個角度進行辨析，實現了知識由易到難地逐次呈現，在知識的不斷深入中很好地突破了重難點。

在媒體設計方面，筆者注重采用“可視化”的知識表達方法。視覺通道在人腦中處于絕對優勢地位，不僅傳遞的信息量大，能有效吸引注意力，而且視覺化的表達方法也更加形象直觀，情境感更強，更有利于學生學習。例如，在講到“用黑桃223344XX和223344XY分別表示雌果蠅和雄果蠅染色體組成”，以及“用黑桃234X和234Y表示果蠅的染色體組”時，筆者就相應地制作出了這些撲克牌組的形象（如圖1），實現了信息表達的“可視化”。

● 微課制作方法

第一步：框架構思階段

在撰寫解說詞前，理清思路是非常重要的。因此，筆者首先對“染色體組”相關的概念如何類比、講解順序等進行了梳理，并利用NovaMind 5.0軟件繪制了一幅思維導圖，為撰寫解說詞和課件制作理清脈絡。

第二步：素材搜集加工

由于本微課主要采用撲克牌作類比，因此必須要找到可用的撲克牌素材。筆者在網上找到一副撲克牌的整幅圖片，利用Fireworks 8.0軟件按照統一尺寸對每一張撲克逐一進行裁剪、命名，并根據需要，將大小王進行改造，最后形成全套撲克圖（如圖2）。

第三步：撰寫解說詞

根據上述思維導圖中的框架設計，將講解過程全文寫下來，形成逐字稿的解說詞，并通過反復多次誦讀，對解說詞進行修改，力求解說詞準確、精練、口語化，盡量貼近學生認知水平和接受習慣。

第四步：制作PPT演示文稿

筆者使用了PowerPoint 2016來制作演示文稿。PPT制作過程中主要關注兩點：一是結構條理化。演示文稿“概念辨析”部分的設計遵循由易到難的認知規律；“起源相同，一步到位；起源不同，分種類推”兩句話，既實現了概括小結，又教給學生判斷方法；最后通過舉例和練習強化認知，達到概念建構。二是表達形象化。利用PowerPoint 2016的切換、動畫等功能實現視覺化表達，配以口語化解說，實現學習內容通俗易懂、學習過程輕松愉悅。

第五步：錄制音頻文件

為了錄制出理想的語音，筆者通過多次嘗試，最后在一個相對封閉的房間中，對照解說詞，用手機錄制音頻，并用Audacity軟件對音頻文件進行降噪處理和簡單剪輯。

這樣做的好處是：手機錄制方便快捷、噪音較小。為了便于后期音畫合成，配音時需要考慮相應內容的PPT動畫時長，需要做到大體呼應。

第六步：錄制屏幕及后期編輯

微課的畫面（PPT）和配音講解都準備好后，筆者采用了Camtasia Studio 8.6對PPT進行全屏錄制。錄制時，先播放手機中的音頻文件，根據音頻節奏來控制PPT畫面播放的節奏，以實現畫面與聲音的同步。筆者在播放PPT的過程中，全程使用了鍵盤中的方向鍵（下箭頭）進行翻頁，以減少鼠標點擊聲，以及鼠標光標晃動等因素的干擾。最后，利用Camtasia Studio將錄屏文件和音頻文件進行合成，并導出MP4格式的視頻，整個微課制作過程便告結束。

● 微課應用效果及反思

本節微課通過教研組內部傳播及網絡發布以后，教師們普遍反映，在教學使用過程中，利用撲克牌類比染色體組進行教學的效果，要遠遠好于以往利用雙手類比的效果，教學過程輕松多了。很多學生也反映，只要心里有一副撲克牌，就再也不怕分不清染色體組和多倍體了。

通過本微課設計制作的實踐，筆者體會到，正是由于微課通常是在“師生分離”的場景下使用，我們才應該更加精心地進行教學設計，更加關注學習者的思維特點和認知特點，更加重視“媒體設計”對高效知識表達的作用。endprint