淺談主題探索活動中反思的重要性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區管理中心

淺談主題探索活動中反思的重要性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區管理中心

主題探索活動的主要特點之一是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環境發生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識結構，并向更高一級的認知階段發展。我認為可以從循序漸進、整合發展促進教學內容進行反思、集體反思幾方面去探索。

主題探索；循序漸進；整合發展；反思

前言

主題探索活動的主要特點之一是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環境發生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識結構，并向更高一級的認知階段發展。以幼兒發展為本的主題活動，就更需要教師在開放的多元主題活動中，借助幼兒在活動中反映來分析、判斷確定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的材料、具體的指導策略是否適宜。通過反思方法提升和整合幼兒活動中有價值的經驗和具有共性的問題，使活動向縱深方向發展，這個過程就是探索活動和教師反思的過程。在實踐中，我認為可以從以下幾方面去探索：

一、主題活動計劃循序漸進促進反思

在主題活動中，每一個活動無論是生成的還是預設的，都要考慮內容上的循序漸進，由低到高。例如，主題活動“美麗的春天”中，活動的起始階段可以讓孩子找一找春天的特點，說說與春天有關的成語，布置春天的環境，飼養小動物和種植花草或用歌曲舞蹈表現春天的感受等等。這些內容有利于拓展幼兒的思路，全方位的去感受和理解春天。教師則循序設置一個個適宜幼兒發展的臺階，讓幼兒體驗成功，感受快樂。教師要根據幼兒在活動中表現出來的興趣和需要，對原有的計劃開展即刻反思，靈活調整教學策略、給予及時而適當的引導。在課程實施中，老師并不追隨計劃，而是追隨幼兒，真正讓幼兒成為學習的主人，教師依據自己對幼兒的細致的觀察靈活調整計劃，從他們的反映中捕捉其中的學習價值，給予及時而適當的引導。這樣，幼兒學習能力才能得到一定的提高。

二、主題活動整合發展促進教學內容進行反思

主題活動是一個師幼互動的過程，也是一種幼兒生活為基礎，以游戲和活動為基本活動形式，以幼兒自主的探索學習為主要方式的活動型、綜合性課程。以“快樂的我”這一主題為例如：幼兒在討論“弟弟和妹妹有什么不同”時，小朋友提出了弟弟不穿裙子，妹妹穿裙子，弟弟短頭發、妹妹扎辮子等話題，由此我生成了“男孩女孩”的活動主題。我利用玩具引導孩子進行外觀上的比較。在對比過程中，幼兒學到事先末曾想到的知識：男孩長大會長胡子，就像爸爸一樣。接著我們又衍生出幼兒為爸爸貼胡子得活動，他們為爸爸粘貼胡子有的多，有的少，有的密、有的稀。幼兒經驗的獲得都需要多次反復，每一次反復中都整合了已經獲得經驗。這就要求教師在主題實施中，注意觀察幼兒在探索中可能會出現許多新的問題，興趣可能會發生轉移。這時，事先預設的主題探索內容并不一定都適應孩子，要靈活的調整教學內容，適時刪除一些幼兒不感興趣以及與其生活經驗相差甚遠的預成活動內容，來實現主題活動的繼續和延伸。作為教師考慮教學活動時，首先要保證所有在園幼兒能接觸和學習到基本的、寬廣的、獲得最佳基本的發展。主體的內容應著眼于廣泛性和啟蒙性；要明確主題活動不是領域活動的補充，主題活動與領域活動時交融在一起的；要根據主題進行的過程適時調整計劃和教學內容。盡可能與預設內容相融合，適當的展開生成的主題，同時又完成預設的內容。從而促進幼兒繼續深入探索活動，為幼兒新經驗的形成和身心發展提供土壤。

三、主題活動促進需要集體反思

教育是一種集體行為，對幼兒發展的影響是一種整體效應，主題探索課程對教師的教育技能提出了新的目標與要求。在活動中，幼兒的發展需要與興趣愛好之間產生矛盾，幼兒自己找到的最近發展區會由于幼兒自身年齡的局限和個性特點而缺乏挑戰性，這時，教師要善于把握時機，有意識的預設一些活動。如：中班主題活動“可愛的小動物”，我們選擇幼兒感興趣和熟悉的動物，從動物的品種、外形特征、吃什么食物以及怎樣過冬等多個角度提出問題。幼兒在探討動物吃什么這一問題時，將動物與食物進行配對，教師則采用提供圖書資料等方法，讓幼兒在與同伴的交流中，自己查閱圖書資料了解動物的飲食習慣。動物拼圖游戲難易程度差距很大，可采用師幼共同拼、教師與幼兒合作拼、選擇同伴合作拼、提供拼演法示意圖等形式幫助幼兒獲得成功。在活動中教師注重的是幼兒自主學習和自主探索的態度，活動中師幼互動有利于激發幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒活動中，教師必要的適時支持是幼兒學習活動進一步深入發展的助推器。主題探索活動如何開展的更加有效，對提高教師的專業素養和整體水平有一定促進作用，對適應主題探索課程的開展給予了有力的推動。利用教研時間進行的“集體反思”就是實現這一目標的重要途徑，教師之間的集體反思是教師獲得信息的靈感的巨大源泉，有利于個人重構和擴展自己的經驗和理論，獲得強大的心理支持，從而積極嘗試運用多種方式促進主題的開展。

四、探索在受到挫折的時候，失敗感的反思

在進行種植活動的時候，我和孩子們學著農民伯伯的樣子翻土、劃壟溝，孩子們拿著種子往地里撒種子，再用小手輕輕埋上，并在自己的種植的地方做上記號。小芽一點一點長出來了，孩子們興奮極了，但同時，他們發現，有的芽長得好，有的芽長得不好，甚至漸漸發黃了，有的孩子傷心的哭了，孩子們開始查找失敗的原因，并紛紛向我要種子重種。于是，長得好的芽和長得不好的芽進行比較，發現壟溝里低，芽的根部吸水多，莖容易被水泡爛，因此，有的芽發黃死掉了，而壟溝上的芽只有根部吸收水分，所以長得好。在再次探索的過程中，他們更加仔細的找好適宜種植的地方，有的向那些成功的同伴進行請教。一段時間過后，更多的孩子嘗到了成功的喜悅，即使不成功也沒關系，因為大家再次進行了探索，付出了新的努力，這個過程才是最有意義的。

五、結束語

主題活動的探索，讓幼兒由被動的知識接受者，變成主動的探索學習者。經過學習和探索實踐，通過豐富多彩獨特生動、富有創造性的活動在這個過程中，孩子不再是被動的聽從者，而是活動的主人，是主動的學習者。因此，教師因尊重幼兒主動探索和自由表達，不應去控制、限制幼兒的行為，要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件所隱含的教育價值，把握時機積極引導他們主動探索，積極發表自己的見解，在主題探索活動中為孩子搭建一個能充分發展自我的大舞臺。而教師則是幼兒的伙伴、合作者，應與幼兒一同成長。