高中語文教學中如何培養學生的心理素質

廖德裕

摘要：教書育人，每位教師都希望自己教授過的學生成長、成才，不僅掌握能夠在社會生存的技能，還能擁有良好的心理素質能夠獨自面對生活中的風風雨雨。因此，教師特別是高中語文教師在面對一群人格、性格塑造關鍵期的高中生時，一定要利用一切可以利用的因素，不斷使學生的興趣得到激發，促進學生獨立人格的形成，培養學生的自尊、自信，增強學生心理素質水平，夯實學生以后進入社會的心理素質基礎，成為能夠為社會進步、中國要實現國家建設貢獻自己一份力量的有能力、有責任的人才。

關鍵詞：高中語文教學；學生；心理素質

新時代，新要求。中國要實現中國夢，強軍夢，教育的重要性不言而喻。每一位教師都希望自己的學生成為對社會有用的人才。心理學家告訴我們，心理健康、擁有良好心理素質、有積極人生態度的人才是有用的人才。古今中外，無數的事實證明，在社會上取得成功的人身上大都具備以上幾點。因此，在培養一群正處于人格、性格成型期的學生的高中教師特別是高中語文教師，在傳授給學生豐富的文化知識的同時，還要從不同側面培養學生的優良品質。這才是成功的語文教學，符合現代素質教育的教學理念。尤其是在一個人的成功中起著重要作用的心理素質的培養。那么，高中語文教學中如何培養學生的心理素質？我將從自身的教學實踐出發，從以下幾個方面談談自己的認識：

一、多方舉措，促進學生持久性學習興趣的培養

身處于知識加速更新的信息時代，一個人只有做到用終身的時間來學習，才不會成為二十一世紀不會學習的“文盲”。學習，對人的發展的重要性已無需贅述。但是，很多人都有不同程度的惰性，特別是學生沒有主動學習的積極性，很多都只是被動的接受知識，即使有學習的興趣，往往也很難長時間的堅持下去，造成學習效率比較低的問題。因此，從某種程度上，學生學習興趣的持久性會影響學習的效率。那么，高中語文教師在教學過程中就要有目的、重點的培養學生較為持久的學習興趣。學生學習興趣持久性的培養有三個關鍵環節：

1、深挖教材內容，使學生認識到學習興趣持久性的意義

在高中語文課文中，有很多學習興趣持久性的典型例子，教師可以通過這些例子使學生認識到學習興趣持久性的重要意義，以此起到警醒和教育的作用。所以，教師要在教學過程中及時、恰當的以教材中的例子為引證，采用討論或是辯論的多種形式，對學生進行教育。當然任何一種學習形式的采用都是為了促使學生認識到做事情“貴在堅持”這一重要意義，從而促進持久性學習信念的樹立。

2、聯系現實生活，使學生從生活中成功的例子得到教育

在我們的現實生活中，不乏因為堅持而取得成功的例子，在課堂上，教師就要善于挖掘一些勞動模范、英雄等活生生的例子對學生進行教育，去影響學生，往往能夠獲得不錯的教育效果。語文課通過這樣的形式，以實際典型感化、影響學生，使學生從生活中成功的例子得到教育，從而促進學生對語文學習信心的樹立。

3、設置實踐活動，使學生以自身的行動受到教育

教學實踐中，教師會遇到一些意志力較差的學生，教師可以通過與其簽訂一份象征性的協議對其進行一些強制性的管理，例如，在協議里，可以規定該學生若是能夠在某個時間段里，堅持每天學習語文的任務量，并取得一定的成績，教師就是對其進行獎勵，實現一定的允諾。在這樣具有一定約束力的形式下，學生會產生學習語文的壓力和動力，并會取得一定的成果，這樣學生就會在自身的行動中體會到堅持的好處，從而促使學生堅持就能成功的信心的樹立。

二、對學生進行獨立人格的培養

隨著現代經濟社會的發展，國民的經濟水平和生活水平也隨之大幅提升，加之每個家庭只有一個或是兩個孩子的情況，這就不可避免的使大多數的孩子養成了嬌生慣養的毛病，在高中階段，這種毛病也依然存在。在這種教育觀念的影響下，很多學生都比較人性，卻又缺乏獨立的能力，會依賴家長為其解決問題，這就會使得學生對未來社會生活的適應能力特別差，嚴重影響學生一生的生活質量和人生質量。所以，在教學實踐過程中，高中語文教師要有意識、有目的的改造學生的這種毛病，最大程度的對學生進行獨立人格的培養，形成獨立的人格。以居里夫人為例，不僅她自己獲得諾貝爾獎，而且她的大女兒也因為合成新的放射元素獲得諾貝爾獎，她的小女兒同樣也是出色的音樂教育家和傳記作家，這都歸功于居里夫人獨特的教育方式。雨天打雷，不讓孩子把頭藏在枕頭下；允許孩子11歲的時候單獨旅行。這都是居里夫人對孩子獨立人格進行培養的方式，使得孩子從小將就獲得良好的獨立能力。所以，在教學實踐中，教師應該積極鼓勵學生在遇到問題的時候，自己學會通過各種途徑，獨立解決問題，擺脫對父母、他人的依賴。

三、樹立學生的自尊心和自信心

很強的自尊心和自信心是一個具有進取精神的人必備性格特征。進取精神是決定一個人有沒有獨立工作能力的心理基礎，是人才具備開拓性的優秀心理品質。學生追求上進的心理動力離不開自尊心的支撐。所以，在教學過程中，高中語文教師一定不要因為學生成績的不佳，進行語言和行動上的諷刺和打擊，要注意學生自尊心的保護，處理不當，可能會起不到教育的效果，會是學生自尊喪失，產生強烈的逆反心理，甚至討厭教師，與我們的教育初衷相違背。在面對那些自信心較差的學生的時候，要做到經常性的鼓勵，積少成多，通過很多小事的鼓勵，逐步促進學生自信心的樹立。例如，對課堂上因為缺乏自信而不舉手回答教師問題的學生，或是平常生活中與其他同學交往不多的學生，要多提問、多鼓勵他們，幫助他們克服自卑的心理障礙，促進其自信心的樹立。

四、培養學生責任感的形成

責任感是心理素質的重要組成部分。在現代家庭教育環境的影響下，大部分學生以自我為中心，做事不顧及對周圍人所造成的影響，不懂也不愿意對自己行為所造成的后果負責。所以在語文教學過程中要善于抓住可以培養學生責任感的因素，正確引導學生遇事要冷靜思考，不盲目行動，想清楚自己行為所帶來的影響以及自己所要承擔的責任。例如，在進行教學過程中，利用各種方式，像閱讀課外讀物、看電影、電視等，為學生分析從平常人到名人因為責任感而取得成績、獲得贊賞的事例，像普通教師帶病上崗、堅守講臺；“兩彈一星”功勛隱姓埋名幾十年、奮斗在沙漠和戈壁。對學生因為有擔當、有責任心而在一些為大家服務的小事上進行鼓勵。日積月累，學生就會慢慢培養起自己的責任感。

總之，充分利用一切可以利用的因素，促進學生良好心理素質的形成，為以后步入社會打下心理基礎，才可以使得學生更好的適應未來的社會生活，為社會的進步、國家的建設貢獻自己的力量。

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