校企共建“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合培養(yǎng)模式研究

尹璐

摘要：本論文主要以高等職業(yè)教育機電類專業(yè)為例，研究如何制定“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合校企共建人才培養(yǎng)方案以及使432校企兩主體人才培養(yǎng)模式有效實施的管理辦法和規(guī)章制度。經(jīng)過研究，制定適合機電類學生的人才培養(yǎng)方案及校企合作課程，因此本課題的研究可以優(yōu)化機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，吸引更多的企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，同時也可以給其他同類院校的工學結(jié)合模式提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)在學徒制；人才培養(yǎng)模式

1、研究背景

我國以及遼寧省高職專業(yè)實施2+1人才培養(yǎng)模式的較多，校企聯(lián)合層次不深，主要停留在頂崗實習、訂單培養(yǎng)、共建實訓室等。企業(yè)沒有全程跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校培養(yǎng)的學生常常偏離企業(yè)需求。機電類專業(yè)三進兩融合工學一體人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在本院機電類技術(shù)專業(yè)開始實施，培養(yǎng)的學生深受企業(yè)歡迎，但是人才培養(yǎng)方案和運行制度還是不夠完善，我們還需要進一步提高校企“雙贏”，吸引更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育中來。

2、研究內(nèi)容

本課題主要以高等職業(yè)教育機電類專業(yè)為例，研究如何制定“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合校企共建人才培養(yǎng)方案以及使432校企兩主體人才培養(yǎng)模式有效實施的管理辦法和規(guī)章制度。機電類專業(yè)三進兩融合校企共建培養(yǎng)模式是企業(yè)全程參與學生人才培養(yǎng)。即師生三進企業(yè)實習實訓、在校教師與企業(yè)技術(shù)人員相融合，校內(nèi)課程與企業(yè)培訓相融合。學生前4學期在校內(nèi)完成校企共同授課，本部分理論授課以學院老師為主，企業(yè)技術(shù)人員在綜合性任務(wù)中承擔主要授課和師傅角色；第1、2、3學期的寒暑假，要求學生在教學主體的企業(yè)進行2周學徒式實訓；第5、6學期在企業(yè)完成學徒式崗位技能培訓和頂崗實習，本部分授課以企業(yè)技術(shù)人員為主，學院教師以管理為主，企業(yè)技術(shù)人員定期給學生進行授課，實現(xiàn)廠中校教學。此人才培養(yǎng)模式工學一體，需要企業(yè)全程投入到學生培養(yǎng)過程中，始終圍繞企業(yè)的需求培養(yǎng)學生。

2.1研究目標

本課題研究目標是如何有效實施機電類專業(yè)校企共建“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合人才培養(yǎng)模式，細化執(zhí)行人才培養(yǎng)的過程細則，提高企業(yè)作為人才培養(yǎng)主體的積極性，加大校企合作力度，改變老師的職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)的學生更符合遼寧省以及大連市產(chǎn)業(yè)集群要求。

2.2研究內(nèi)容

1）修訂校企聯(lián)盟的規(guī)則，吸引企業(yè)主動關(guān)心與跟蹤人才質(zhì)量培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主體---學校與企業(yè)，他們的職責是什么呢？企業(yè)從人才培養(yǎng)中獲得的利益是什么呢？當校企合作出現(xiàn)問題時，如果解決？成立校企合作工作委員會，約定各自主體在人才培養(yǎng)中的責任和權(quán)利，委員會每兩周開小組會議解決人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。每個月開一大會，檢查各主體的教學任務(wù)完成的情況，以及即時彌補校企合作的規(guī)章制度出現(xiàn)的問題。每年修訂校企合作的各項制度，并及時考察和納入新企業(yè)參加到三進兩融合校企兩主體雙導師人才培養(yǎng)中去。

2）制定機電類專業(yè)三進兩融合人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)方案的修訂管理辦法，所有過程要求教學主體雙方均要參加，并專門成立專業(yè)指導委員會，實施指導和監(jiān)督作用。

3）校企研究課程體系和課程標準、共建實訓室，制定課程標準修訂辦法、實訓室使用守則和教學質(zhì)量評價體系等，保證校企兩個教學主體的教學質(zhì)量。

4）健全校外實習以及就業(yè)的管理制度，積極推進學徒制專項技能實訓和頂崗實習建設(shè)。

3、研究成果

1）校企雙方共簽互惠政策。學校受益方面：企業(yè)幫助學校建實訓室、提供技術(shù)人員、進行師資培訓，以及全程監(jiān)督人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決了學校資金緊張的困難，提高了師資力量，使培養(yǎng)學生更受企業(yè)歡迎，為學校的提升提供了堅實的后盾。企業(yè)受益方面：由于青年的技術(shù)工人在減少，再加上在學校招聘省時省力，因此校企聯(lián)盟約定畢業(yè)學生在人才招聘時優(yōu)先考慮教學主體企業(yè)；每年要免費為企業(yè)進行一定數(shù)量的員工培訓；積極為企業(yè)在職業(yè)教育中做的貢獻做宣傳等。

2）課程評價制度創(chuàng)新了教育觀念。課程評價制度使教師借鑒和反思高等教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓，在持續(xù)深入進行的人才培養(yǎng)模式改革實踐中，形成了獨特的育人理念，即“教無類、學為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”，并使之成為全校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導方針。

3）保證了進一步推動職業(yè)教育教學改革工作，人才培養(yǎng)為教師-師傅雙身份、學生-員工雙角色、教室-車間雙功能、上課-上崗雙任務(wù)的“四雙”模式。

4）校外實習管理辦法中強調(diào)了頂崗實習校企雙方的職責以及違約的處罰，積極推進學徒制校外實習“三個導師隊伍”建設(shè)，避免了頂崗實習期間的放羊現(xiàn)象，保證了企業(yè)對學生的學習技能成分的重視。

5）提高學校的“學”的內(nèi)功。教師考核制度提高了教師的學習動力，他們主動與企業(yè)技術(shù)人員一起探討課程項目的制定，使其課程開發(fā)符合社會要求，更能發(fā)揮學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

6）有利于機電專業(yè)向社會的延伸，提高學校的知名度，與更多企業(yè)創(chuàng)建校企合作關(guān)系。

4、研究的意義

1）體現(xiàn)了工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。機電類專業(yè)校企共建“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。通過校企聯(lián)盟約定的實施，讓企業(yè)充分意識到人才培養(yǎng)的好壞直接影響其招工質(zhì)量，即間接影響企業(yè)的發(fā)展。

2）是貫徹教育部“現(xiàn)代學徒制”職業(yè)教育精神要求的需要。教育部副部長魯昕2014年12月12日召開的全國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作推進會上表示，必須加快推進現(xiàn)代學徒制試點工作，各地要系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，因地制宜開展試點工作，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制。機電類專業(yè)校企共建“現(xiàn)代學徒制”三進兩融合人才培養(yǎng)模式正是符合上級部門的精神。

3）是促進學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和教師職業(yè)技能成長的需要。學生學習的前4學期專業(yè)課程大部分為校企共建課程，通過校企共同制定任務(wù)、課程考核方案以及加工操作規(guī)范的過程，提高了教師的雙師素質(zhì)，激發(fā)了老師的教學方法改革，課程項目的制定更貼近企業(yè)，老師的專業(yè)技能有了深層次提高。課程的成績評定創(chuàng)新了教育觀念，評定內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、團隊合作、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能等，體現(xiàn)了學為先、重激勵、育特長的教學理念，從而促進了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4）激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教學熱情，達到了校企生三方共贏的目的。由于企業(yè)全程深度參與人才培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的需要，同時學校優(yōu)先給教學主體的企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，并免費給企業(yè)培養(yǎng)一定數(shù)量的技術(shù)人員，進一步激發(fā)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。此培養(yǎng)方案保證了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)，學生在畢業(yè)后的發(fā)展平臺得到拓寬，能學以致用，達到了三方共贏的目的。

參考文獻：

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