《建設工程監理概論》課程教學研究與課程改革

摘要：《建設工程監理概論》是工程管理和土建類學科的一門必修課程。本文通過總結在教學過程中的體會和經驗，深入分析該課程在教學所中存在的問題，對如何進行《建設工程監理概論》教學改革和創新展開探討，并提出解決問題的有效方法和途徑。

關鍵詞：建設工程監理；教學；課程改革

1.《建設工程監理概論》課程簡介

建設工程監理制于1988年正式提出實施。建設工程監理制度的實施，將建設工程發包方、承包方兩位一體的管理模式改變為發包方、承包方、監理方三位一體的管理模式。新的工程建設管理運行機制的建立，要求工程項目建設的參與者必須熟悉建設工程監理的理論、方法和手段，因此，建設工程監理受到越來越多的重視?！督ㄔO工程監理概論》不僅是工程管理和土建類學科的一門必修課程，也是工程建設領域其他相關專業學生學習的重要內容。

本課程是一門理論性、實踐性和綜合性三者相結合的課程。本課程的目的和要求包括：一、是使學生了解、熟悉和掌握建設工程監理的知識體系；二、學生不僅要有專業知識，還要有經濟管理和法律知識，才能解決施工中的技術問題，組織和協調工程施工，進行工程合同管理等；三、對于一名監理從業人員，不僅要具有復合型的知識結構，更要具有運用這些知識解決工程中實際問題的能力。

2.課程建設與教學中存在的問題

2.1 課程在不同專業中的定位問題

由于工程監理相關課程在國內高等院校的開設時間都普遍較短，教學方面的經驗積累還不足。大部分高等院校只要和土建以及工程管理相關的專業都開設該課程。教師在教學過程中并不能完全分清課程在各個專業之間的差異，造成學生在學習過程中定位混亂，誤認為從事監理工作對任何工程相關類的專業都是一樣的，不明白各個細分行業實際上對于工程監理的要求不徑相同。從而導致工程監理在各個專業間的培養目標無法很好的實現。

2.2 教學內容和方式單一

目前，高等院校采用的工程建設監理教材，大多數沒有體現整個工程監理行業的發展水平。課程相對獨立，內容陳舊，相關知識不能有機融合，實踐內容較少。沒有實用的、有針對性的案例并且缺乏系統高質量的實踐教材，也沒有完整的實訓體系來彌補課程教學中實踐不足的缺點。由于該課程安排的課時較少，導致授課過程中很難詳細講解全部知識點，只能講解重要的知識體系和結構，不可能加入較多的詳細案例來輔助理解相關知識。繁重的教學內容使學生只能被動地學習，很難發揮主觀能動性和提高思維能力。

2.3 教學實訓環節缺少

各高校雖具有一定的實驗設備和一些校外實習環節，但由于受理論課時的影響大多實驗設備的使用率不高。校外實習環節也主要以參觀實習為主，而且大量的學生同時在施工現場，學校和施工單位都需要承擔安全責任。讓學生在現場參觀，對學生實踐能力的提高幫助不大。而真正能解決問題的綜合性實習并不多，影響了學生的技能操作與實踐能力的培養。因此，如今急需要與企業進行更深層次的校企合作，以盡快盡早地解決學生的實際操作問題。

2.4 教師工程實踐經驗缺乏

從目前教師現狀來看，教師的水平參差不齊。很多教師高校畢業后直接從事教學工作，具備一定的理論基礎和科研能力，但缺乏工程實際經驗，而具備“雙師型”能力的教師較少。因此，需要加強校企合作，盡量多的讓教師去建筑工程類企業甚至是施工現場獲取實踐經驗或者直接從企業招聘具有豐富經驗的工程師兼職教師來解決這個問題。

3.課程教學改革

采用項目化教學模式，展開“做學教一體化”。

在教學內容多、課時安排較少的情況下，盡量采用實用性和針對性原則，對建設監理課程的內容進行重新建構。教學內容以監理技能訓練為基礎，打破之前以理論知識教學為主的條框。例如以旁站監理員的工作過程為導向，以實際監理項目為載體，將其轉化為可用的教學項目，采取教師引導，以學生為主體，讓其分組自主完成任務的同時，達到學習知識的目的。同時也熟悉了實際工作的工作流程，最重要的是訓練培養了監理崗位技能，體現了高職教育的職業特色。

在項目化教學中，首先教師做好課程整體設計和單元設計，引入旁站監理員的實際工作過程中具有典型性、代表性和可操作性的特定任務。在單元訓練中突出能力本位，將監理的三大目標控制理論融入到項目訓練過程中，為培養解決工程實際問題的能力打下了良好的基礎。

現有的教材多是以基本理論為主，缺乏深度和廣度，尤其缺少相關工程案例部分的內容。因此我院采用多本教材配合，突出工程案例分析。首先選定適合該課程使用的精編教材作為主要的教學依據；其次選了注冊監理工程師考試用書作為參考教材，再編寫了配套用的案例教學習題，以彌補現有教材缺少案例的缺陷。通過以上方式使學生更好地掌握了所要學習的知識，收到了比較好的教學效果。

4.實踐教學改革

本課程可以和其他課程的實習或實訓相結合起來。比如在學生頂崗實習階段，可以安排一段時間在施工現場的監理部門，讓學生通過監理實踐來更好的理解和掌握書本上的理論知識，這樣可以解決監理課程單獨設置實訓環節的問題，又可以節省一部分實踐教學的時間。

在監理實踐教學改革方面，我校建筑工程技術專業和工程造價專業已經率先做了嘗試，建筑與環境工程學院與江蘇賽華監理公司開展了校企合作，在頂崗實習階段先后將一百多個學生安排在施工現場的項目監理部門。在實習過程中增加了了解工地上各種機械設備、了解各類施工工藝過程和施工監理工作等內容。聽取現場監理人員講解現場質量、進度、投資控制及組織協調，引導學生進入專業領域。通過實習促進學生所學理論知識的轉化、拓展，增強學生的社會意識和社會技能，提高學生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過程，熟悉施工監理組織形式，了解總監、監理工程師、監理員的職責及工作內容，了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準、監理有關規范及條例。同時，施工單位的項目經理、技術負責人向學生現場講解時，也有意識地增加一些如何處理施工方與監理方之間的關系等方面內容，通過認識實習能夠使學生對監理的地位和監理人員的職責有所了解。在監理實踐教學改革方面，我校建筑工程技術專業已經作了嘗試，先后將一百多個學生安排在校企合作的江蘇賽華監理公司實習，大多數都經歷了工程開工前準備到工程竣工驗收整個過程，學生得到了很好的鍛煉，任課教師也在頂崗實習教學上得到了鍛煉。

5.課程考核改革

現今高校的《建設工程監理概論》課程考試制度存在著形式單一、內容局限、評價方法欠科學等弊端。為培養高素質、有能力、畢業就能上崗的畢業生，為使課程考核起到正確的評價和引導作用，有必要對課程的考核制度進行改革。從單一的封閉考試模式向多元開放式考核轉變，從單一的課程考核向與職業資格考試相結合的模式轉變，以提高人才培養質量。在課程考核時，采用論文與開卷考試相結合的形式對學生進行考核。論文是對一些關鍵性問題的總結與創新，是對一些案例的深入分析。最后期末考試也由原來的閉卷考試改為開卷考試，考試內容以案例分析為主強調對所學知識的靈活運用，避免死記硬背式的考試。這樣的考核改革，改變了學生上課應付、不積極、考試作弊的現象。另外在考核時，還嘗試開展課程考試與職業資格考試相結合的模式，即課程結束后，組織有意愿的同學參加監理員上崗資格考試，其考試成績也可作為本門課的成績。通過社會的認證，不僅可以檢查教學的實際效果，而且通過考試的學生取得資格證書，為今后就業也奠定了重要基礎。

6.結論

《建設工程監理概論》作為土建類專業的主干課程，其課程改革是一項長期的工作，關系到整個專業建設和人才培養的諸多方面。這些都需要教師不斷結合工程實際項目對監理知識與技能的新要求，探索出更加科學、實用、特色的教學方法，這樣才能逐步提高相關的教學質量，在培養高技能高素質的專門型人才道路上不斷開拓創新。讓學生能更好地適應今后發展的需要，為學生以后的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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基金項目：無錫城市職業技術學院院級課題“建設監理概論教學方法改革研究”立項資助，項目編號：JG1629。

作者簡介：萬鑫（1984- ） ，男，漢族，碩士，講師，暖通工程師。研究學科：土木工程。研究方向：建筑設備、暖通工程。endprint