論大學生網絡倫理失范與網絡思想政治教育

摘 要 近年，大學生在使用互聯網的過程中網絡倫理失范現象頻頻發生，主要表現在鐘情網絡社交、沉迷網絡世界、侵犯知識產權、制造違法事端等方面。究其原因，是大學生道德自律弱化、網絡空間虛擬化弊端、網絡法律法規建設滯后、網絡思想政治教育缺失所致。為了有效應對大學生網絡倫理失范行為，高校應以網絡思想政治教育為切入點，從創設網絡思想政治教育環境、發揮網絡思想政治教育主力、培養網絡思想政治教育隊伍、改進網絡思想政治教育方式等路徑出發，規范大學生網絡倫理行為。

關鍵詞 大學生 網絡倫理 失范 思想政治教育

作者簡介：張祎，贛南師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.101

互聯網技術的日新月異，開啟了數字化生存的生活方式，構建了新興模式的網絡社會。網絡社會的快速發展，對現實世界的傳統倫理發起了挑戰，傳統倫理由于滯后網絡社會的發展步伐，難以引導網絡社會正確道德方向，造成網絡倫理缺失，引發網絡倫理失范。大學生作為網絡應用的主力軍，其網絡倫理道德的優劣關系著網絡社會能否和諧有序運行，然而近年大學生網絡倫理失范現象層出不窮，敗壞網絡社會風氣的同時，使社會各界對高校思想政治教育產生了質疑。因此，探析大學生網絡倫理失范的表現及原因，采取網絡思想政治教育規范大學生網絡倫理行為，是高校應對大學生網絡倫理失范問題的應有之義。

一、 大學生網絡倫理失范的表現

2017年8月4日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱為《報告》）。《報告》顯示，截至2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的五分之一。互聯網普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。 在這個承載龐大人口的網絡社會里，網絡倫理對維護網絡秩序顯得尤為重要。網絡倫理是指人們在網絡社會中應該遵守的行為準則和道德規范。大學生群體是網絡社會的中堅力量，近年因大學生網絡倫理失范而引起的網絡事件屢屢見諸于新聞媒體，嚴重擾亂網絡秩序。大學生網絡倫理失范表現在多方面，具體如下：

第一，鐘情網絡社交，現實情感淡漠。網絡社會虛設的人物定位，無關物質、外貌、學歷、性別，迎合大學生在現實世界中所不能滿足的生理心理需求。虛擬化的網絡空間，是大學生的情感活動場、宣泄處，“網戀”作為一個突出例證，詮釋了大學生在網絡環境影響下個人情感的動態過程，即愈加依賴網絡社會。大學生長時期把精神寄托于網絡，無暇顧及與現實世界的交流互動，用冷漠、無視的態度回應現實世界的人際關系，久之便使親情、友情等道德情感以及互幫互助、團結友愛等道德關系弱化乃至破裂。

第二，沉迷網絡世界，道德人格扭曲。網絡世界涉及領域之廣、信息量之大，無形吸引著具有強烈探索精神、渴望接觸新事物的大學生。網絡這把雙刃劍，大學生一旦掌控不好，便有深陷其中無法自拔的危險，比如深陷網絡游戲、網絡視頻、網絡文學等，情況嚴重者可能患上網絡成癮綜合癥。網絡成癮綜合癥到一定程度，便會引發孤僻、抑郁、輕生等癥狀，誘致人格扭曲。人格扭曲的大學生，心理狀態長期不穩定，易把心理問題所帶來的行為失常，例如虐待、偷盜、搶劫、殺人等不道德、犯罪行為施加于他人、社會，給其自身造成嚴重危害的同時，也危及他人甚至社會的和諧穩定。

第三，侵犯知識產權，學術道德淪喪。網絡技術的發展給知識產權帶來了前所未有的挑戰。就大學生群體這一挑戰而言，某些大學生為了不遺余力地獲取學習信息資源，無視學術道德，任意侵犯他人知識產權。例如，通過各種在線渠道隨意下載網絡文章、軟件，剽竊、抄襲甚至購買學術論文；在沒有獲得知識產權所有者授權或許可條件下，擅自將其網上作品占為己有進行公開發表或出版，謀取私利；隨意進入各類網站無償使用網站信息資源及服務，侵犯網絡信息生產者和服務提供者的正當權益等。

第四，利用真空地帶，制造違法事端。大學生輕度網絡失范行為在法律不足以懲治的情況下，又賴于傳統道德的局限性，在法律與道德之間就形成了有空可鉆、有利可圖、有為可施的網絡真空地帶。某些大學生利用這一真空地帶，漠視法律法規，肆無忌憚的做出情節嚴重的違法犯罪行為。有些大學生為了尋求刺激或者圖謀不軌，借助自身計算機技術優勢，非法侵入學校校園網篡改密碼、修改信息，甚至破壞網路系統，使網站癱瘓；盜竊他人賬號和密碼，侵吞他人財產，以他人名義實施非法行為；利用網絡進行色情交易、非法買賣交易，發布虛假廣告進行網絡詐騙等。

二、大學生網絡倫理失范的成因

馬克思指出：“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，在不同的時代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內容。” 網絡技術的蓬勃發展孕育出一個全新的時代，并衍生出與這一時代相適應的生存、生活方式，我們無不身居其中，受其影響。

第一，大學生道德自律弱化。大學生網絡倫理失范現象實質是個體意識支配的結果，屬于個體行為。從心理學角度講，“個體行為主要是指由個人意識所支配的、具有內在動機的、有目的的行為。青年個體的行為特征是與青年其他諸如生理、性格、氣質、社會角色相聯系相制約的” 。大學生年齡界于18歲至24歲之間，處于從幼稚走向成熟、主動融入社會進行自我社會化的階段。在融入網絡社會的過程中，部分大學生難以抗拒網上各式“花樣”，憑借網絡社會個人無需實名制的虛擬化特質，為了追求自身利益滿足自身欲望，對自我行為缺乏有效控制，道德自律弱化，“慎獨”思想淡薄，導致失范現象出現，污染網絡風氣，危害自身心理健康。

第二，網絡空間虛擬化弊端。網絡空間的隱匿性、非中心化特征導致主流道德意識缺失，是大學生網絡倫理失范的助推器。現實世界的道德約束在網絡社會中不起作用，虛擬的網絡空間在不斷解構或消解基于現實世界的倫理道德價值導向性和約束力。 從古至今，道德都存在于人類文明的歷史長河中，道德水平的高低顯示出一個社會的文明程度，然而在社會高度文明的今天，互聯網的負面特性卻潛移默化的影響著大學生，不斷歪曲大學生從小習得的道德觀念。大學生道德判斷能力正處在提升的關鍵時期，身處復雜的網絡環境時很容易脫離現實倫理道德的束縛，做出錯誤判斷，誘發錯誤行為。

第三，網絡法律法規建設滯后。任何事物的存在都具有兩面性，網絡也如此，網絡社會突出矛盾之一即網絡倫理失范，控制和約束失范行為必須依靠法律法規來保障。我國互聯網建立以來，政府相繼制定了一定法律法規規制網絡行為，但互聯網發展速度之快，相應網絡法律法規建設明顯滯后。面對大學生網絡倫理失范問題，傳統法律法規因其自身局限性無法有效應對，加之與網絡發展相適應的新型網絡法律法規建設還不完善，處理大學生失范行為就陷入了無法可依、無規范可循的困境。法律法規建設不健全引致網絡監管存在盲區，某些大學生發生失范行為時并不能被發現，更不必論及得到相關懲治，縱使再犯幾率增加。

第四，網絡思想政治教育缺失。網絡思想政治教育是指基于網絡虛擬時空，遵循網絡的特點以及人們在虛擬社會中的思想、行為形成與發展的規律，有目的、有意識、能動地對網絡受眾進行有效地影響，使之形成適應虛擬社會和現實社會所需要的思想、行為的一種多向互動的交往活動。 當前很多高校思想政治工作者依舊持有傳統思想政治教育觀念，未能有效利用網絡思想政治教育，對網絡思想政治教育重要性認識不清。面對大學生網絡倫理失范行為，通常采取簡單粗暴的善后處理機制，比如刪帖、禁閉網站、封堵媒體等，雖然暫緩態勢，卻難以防范大學生錯誤行為的再現，遑及改善大學生思想政治教育窘境、提升大學生網絡倫理道德意識。

三、網絡思想政治教育規范大學生網絡倫理行為的對策思考

大學生是社會主義新人的關鍵組成部分，擔負著國家興旺發達的重任，高校作為培養大學生的主要陣地，對大學生品行教化負有責任。對待大學生網絡倫理失范行為，高校應以網絡思想政治教育為切入點，積極促成大學生網絡倫理行為由“失范”轉“規范”。

第一，創設網絡思想政治教育環境。思想政治教育環境是一個特殊的環境系統，主要是對思想政治教育活動和教育對象的思想品德產生影響、發生作用。網絡思想政治教育環境的好壞關乎大學生的健康成長，因此，創設一個良好的網絡思想政治教育環境是高校培養大學生網絡倫理道德意識的必然渠道。網絡環境屬于思想政治教育環境分類中的社會環境之一，具有廣泛性、復雜性的特點，大學生因道德判斷能力欠佳、自律性較弱、心理發展不完全成熟等因素，很容易被網絡環境的消極層面所影響，沾染不良行為習慣。高校要加強對網絡思想政治教育環境的調節，既要“長善”、“救失”，又要“揚優”、“汰劣”，對大學生在網絡社會中的行為表現發揮其感染、約束作用，趨利避害，讓大學生明白什么該做、什么不該做，助力大學生優良思想道德品質的養成，促進大學生網絡行為往好的方向邁進。

第二，發揮網絡思想政治教育主力。在網絡虛擬空間中，教育者與受教育者均以符號化的方式存在，網絡思想政治教育以文字、聲音、圖像等形式作為教育者與受教育者之間的中介。網絡思想政治教育是一種人機交互活動，交互背后實質是教育者與受教育者的思想互動。高校思想政治教育者要根據大學生的特點，采用人性化、內容多樣化、過程民主化的方法增強網絡思想政治教育的吸引力、感染力，發揮網絡思想政治教育的引導作用。網絡社會是社會輿論與社會思潮活躍的重要陣地，涵蓋各種各樣的思想文化信息。網絡思想政治教育要用主流社會意識形態對網絡社會進行權威覆蓋，強化社會主義核心價值觀的影響效力，對大學生因背離主流社會意識形態造成的網絡倫理失范行為加強管控、教育，培養大學生良好的網絡道德品質，規避大學生網絡倫理行為失控。

第三，培養網絡思想政治教育隊伍。為了適應網絡環境下大學生倫理行為面臨的新情況、新問題、新要求，高校應按照專業化、職業化的發展思路培養出一批高水平的網絡思想政治教育隊伍，專做大學生網絡思想政治工作，特別是大學生網絡倫理道德教育。培養網絡思想政治教育隊伍重點是提高思想政治教育者的素質，鄧小平同志指出：“思想戰線上的戰士，都應當是人類靈魂工程師。在當前這個轉變時期，在社會主義精神文明建設和整個社會主義建設事業中，他們在思想教育方面的責任尤其重大。” 網絡思想政治教育者應根據網絡社會的變化適時做出調整，不斷提升自身素質，積極探索大學生網絡倫理行為的動因，采取可行辦法處理大學生上網過程中出現的倫理失范問題，牢牢把握思想政治教育主動權，把改善、提高大學生網絡媒介素養作為重要任務。

第四，改進網絡思想政治教育方式。一方面，網絡的平等性容納一切使用網絡的群體，各群體接收、掌握信息的過程是平等的。大學生群體的求知意識、探索能力都伴隨其一定的知識技能而活躍于網絡空間，其獲得信息并加以運用的能力并不亞于教育者，因此，教育者要辯證審視在網絡環境中與大學生的關系，在平等的視角下和大學生互動，采取平等式、互動式教育方式，暫時解除教育者與受教育者傳統教與學的關系，在自由平等和諧的網絡氛圍中開展思想政治教育。另一方面，網絡信息內容變化多端、層出不窮、優劣疊加，對大學生產生積極與消極雙重影響，在這種雙重影響下，網絡思想政治教育者要準確把握大學生特點，掌握其思想行為規律，并且適時豐富網絡思想政治教育內容，確保內容的生動性、娛樂性、鮮活性，引導大學生理性應對網絡信息所帶來的消極影響。

注釋：

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）：第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》.[2017- 08-04].http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/201708/t20170804_69449.htm.

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