印象主義視角下鋼琴教學模式初探

韋 嘉

（廣西玉林師范學院，廣西 玉林 537000）

印象主義視角下鋼琴教學模式初探

韋 嘉

（廣西玉林師范學院，廣西 玉林 537000）

通過對印象主義視角下鋼琴音樂的學習研究與探索，不僅可以讓學生真正了解到印象派鋼琴音樂的特點及朦朧美，而且可以盡快使學生融入到音樂學習氛圍打開學習鋼琴音樂的思維。本文針對印象主義視角下鋼琴教學模式進行研究。

印象派；鋼琴音樂；鋼琴教學

引言

鋼琴音樂由于樂派不同，其所呈現出來的風格以及演奏方式方法便會有極大不同，這是教學過程中的重要內容之一。其次讓學生充分了解印象主義音樂的產生背景以及發展歷程，事例分析作品的表達特點音樂的風格，也是增加學生學習興趣學好音樂的方式之一。本文將會重點講解對印象主義視角下鋼琴音樂教學方式的探究。

一、印象主義視角下鋼琴音樂教學方式的特點及意義

由于印象派音樂在創作手法上與其它樂派作品相比較有很大的區別，導致在聽覺上就會有很大的不同，這是源于印象派作品在和聲、織體等都有它自己獨特的表達體系。因為在我國的鋼琴音樂教學過程中，均以浪漫主義、古典主義音樂為代表傳授，不僅導致學生在聽覺上面受到影響，而且在接觸其他演奏風格、方式方法上面也受到一定的限制。這也就是為什么即使現在有為數不少的人在教授、表演印象派音樂，但我國仍然缺乏一整套完整的印象派音樂的教學。要想提高我國鋼琴教育界的質量和水平豐富完善教育系統使其愈加具有實用價值，就必須將我國的民族音樂與國外音樂區別開來，細致劃分表達風格、演奏方式方法。

二、印象派主義鋼琴音樂的多種演奏方法與教學方式

（一）色彩性音樂的演奏方法與教學方式

印象派鋼琴音樂要想表現出其獨特的音樂風格，重點就體現在它的和聲部分，和聲部分變化演奏的方式方法也要相應地做出反應。鋼琴的觸鍵音色大致可以分為：流光般音色和魔幻感音色。

1.流光般音色

流光給人的印象就是耀眼、連續性強、快稍縱即逝給人一種裝飾美的感覺。體現在音樂音色上的表現就是：彈奏者彈奏的手速要快，音符的連續性強較密集，聲音展現時間短，同時要保證演奏時的每個音色都要干凈清楚，聲音均勻有力。所以初學者在練習的時候不要急于求成，靜下心來慢慢練習，重點練一句先慢速彈奏這一句熟練后慢慢加快速度直到完全掌握。比如：肖邦的《英雄》

肖邦《英雄》鋼琴譜

2.魔幻感的音樂

聲音有層次之分，音區相比較也有不同，演奏過程中可以讓人產生充分的想象，擁有一種意境美。所以老師在教學過程中要指導學生分清各個聲部慢慢練習，等各個聲部都可以正確分清時再恢復到原來的速度。例如，德彪西《原野上的風》、《西風所見》等。

三、把握好印象派鋼琴曲整體音效

（一）音量與音色的辯證關系

首先要注意區分什么是音色，什么是音量。音量是演奏者彈奏出的各個聲音的大小；音色是指各個不同音質的聲音。音量的變化是非常細致的，要求教師在教學的過程中要嚴格要求，因為音量是要區別聲音由強到弱各個層次各個等級之間的變化，并且讓聽眾可以用耳朵區分開來的音量；音色的變化帶有情感色彩的調整，通過不同的按鍵表達不一樣的情感的變化或細膩或平淡。音量與音色的辯證關系即音色較沉重所以按鍵要有重量感音量相對較輕，但這并不是絕對的，并不意味著要求音色有重音所以音量就一定要重。例如，有些作品的要求就恰好需要輕靈的音色帶有重量感的強奏，這就要求演奏者盡量減少手指與琴鍵的接觸面積。像這樣情況的作品還有很多，所以就要求老師在教學過程中一定要教學生領會音色與音量間的關系。

（二）鋼琴曲中踏板的正確運用

鋼琴中踏板的應用主要是因為印象派主義的鋼琴曲中聲部以及和聲的變化多樣，表達的色彩感較強，織體與旋律間的關系錯綜復雜。踏板的低音聲部一般習慣性用在連續的單音或者是和弦上邊，而上邊的其他聲部分配較為復雜有的用在旋律的表達上，有的用做和聲的變化等等，這時候低音聲部就必須保持在2到8小節以上。相反，如果保持不變一直踩在右邊的踏板上，就會導致上面的聲音聽起來混亂，如若變換節奏更換踏板，就會使下邊的和聲沒辦法完成，所以此時就需要用到中間的踏板很好地銜接起來，既能保證整個節奏旋律的正常進行又能使低部的聲音不會受到相關的影響。鑒于以上的原因，老師可以建議同學們采用角琴來練習會順手很多，角琴正好可以彌補立式琴彈奏印象派鋼琴曲的不足。

（三）整體音效渾然一體的教學方法

要想更好地掌握印象派主義鋼琴曲的整體音效，首先就要求老師要告訴同學們必須正確分清所學習的曲目中和聲與色彩的特點以及變化規律，從中詳細了解到曲目的演奏風格。其次，基于以上的正確分析后再決定用什么樣的音色配合和聲的變化，注意不要與作品的表現風格背道而馳。之后，要嚴格按照作者的要求注意音量大小的變化，既要重點注意琴譜上面音量強弱的標記，此外教師在教學過程中要明確告訴學生為了可以讓觀眾聽起來感受到音樂整體音效的婉轉動聽，根據自己對曲目的理解與認識進行標記之外的細致處理與運用。最后，仍然是對踏板的應用，在教學過程中告訴學生音量、音色的變化都需要用到踏板的相互配合，這樣才能讓觀眾在聽的時候更好地描述出一種獨特的意境。

四、結束語

希望教師們通過對印象主義鋼琴音樂教學方法的初步探索與研究，為鋼琴的教學領域創造出一個新的教學系統新理念，讓印象主義鋼琴音樂教學法可以更好地應用于實踐中去。

[1]周薇.西方鋼琴藝術史[M].上海:上海音樂出版社,2003

[2]楊通八,張韻璇.和聲復調文集[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[3]斯坦利.薩迪.劍橋插圖音樂指南[M].山東:山東畫報出版社,2002.

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