大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

翟秀軍

大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

翟秀軍

本文采用大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表、學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)量表調(diào)查288名大學(xué)生，并進(jìn)行相關(guān)分析與回歸分析來(lái)探討大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響以及學(xué)業(yè)自我效能感在其中的中介效應(yīng)。

自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)能力自我效能感 學(xué)習(xí)行為自我效能感 學(xué)業(yè)成績(jī) 中介效應(yīng)

大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響機(jī)制的研究能為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供參考。基于此，本研究擬探討大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，并分析學(xué)業(yè)自我效能感在自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用。

一、方法

(一)對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取三所高校的大學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷288份。其中，男性149人，女性139人，年齡為21.11±1.56。

(二)工具

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表

采用陳保華修訂的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》來(lái)衡量大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該量表可用相對(duì)自主性指數(shù)來(lái)衡量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我決定程度，共28個(gè)條目，采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分法，1～7分別表示“完全不符合”到“完全符合”，相對(duì)自主性指數(shù)得分越高表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我決定程度越高。

2、學(xué)業(yè)自我效能量表

采用梁宇頌編制的《學(xué)業(yè)自我效能量表》來(lái)衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。該量表維度包括學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感，共22個(gè)條目，采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分法，1～5分別表示“完全不符合”到“完全符合”，得分越高表示其自我效能感越強(qiáng)。

3、學(xué)業(yè)成績(jī)

采用自陳式的7點(diǎn)量表讓被試對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)給予等級(jí)評(píng)定來(lái)衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，1～7分別表示“成績(jī)極差”到“成績(jī)極好”，得分越高表示其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

(三)數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用軟件SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

(一)相關(guān)分析

表1 大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)分析

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01。

表1列出了自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)。由表1可知：(1)自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)(r=0.366，p<0.01)；(2)自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別與學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感顯著正相關(guān)(r=0.246，p<0.01；r=0.263，p<0.01)；(3)學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感分別與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)(r=0.487，p<0.01；r=0.588，p<0.01)；(4)學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感顯著正相關(guān)(r=0.551，p<0.01)。

(二)中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，采用Enter法分3步進(jìn)行回歸分析，檢驗(yàn)學(xué)業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)。第1步，檢驗(yàn)自變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)作用：自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)(β=0.366，p<0.01)。第2步，檢驗(yàn)自變量對(duì)中介變量的預(yù)測(cè)作用：自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感(β=0.246，p<0.01；β=0.263，p<0.01)。第3步，檢驗(yàn)自變量與中介變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)作用：以學(xué)習(xí)能力自我效能感為中介變量時(shí)，自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸系數(shù)下降(β：0.366→0.227)，但仍然顯著(p<0.01)，說(shuō)明學(xué)習(xí)能力自我效能感起著部分中介作用，其中介效應(yīng)占總效應(yīng)比例為0.246×0.482/0.366=32.4%；以學(xué)習(xí)行為自我效能感為中介變量時(shí)，自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸系數(shù)下降(β：0.366→0.238)，但仍然顯著(p<0.01)，說(shuō)明學(xué)習(xí)行為自我效能感也起著部分中介作用，其中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.263×0.554/0.366=39.8%。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，學(xué)業(yè)自我效能感在自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用中起著部分中介作用，學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為32.4%、39.8%。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我效能感將有助于大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

[1]史雅靜,張靈聰,郝興昌.大學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(4):118～124.

[2]劉靖東,鐘伯光,姒剛彥.自我決定理論在中國(guó)人人群的應(yīng)用[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2013,21(10):1803～1813.

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

翟秀軍，女，漢族，河南鹿邑人，碩士研究生，副教授，研究方向：教育心理。