活用情境，讓小學體育教學綻放精彩

江蘇省連云港市中云中心小學 吳偉偉

一、情境教學法的概念

在小學體育教學中為了激發小學生體育鍛煉的興趣，讓學生主動投入到體育運動中來，使體育課程綻放出運動的精彩，可以開展情境教學法，活用情境。情境教學法具有激情性、創新性和綜合性等特點，情境教學主要是通過創設與教學相關聯的情境，活用情境，進而提高課程教學的鮮明性，達到教學主題具體化、生動化的效果。情境教學要求學生要全面發展，注重師生之間的互動交流，強調學生發揮其教學主體的地位。因此，在小學體育教學中融入情境、活用情境，能更有效地激發學生體育學習的興趣，提高課程教學的質量水平。

二、在小學體育教學中活用情境的重要性

情境教學法是融德育、智育和體育為一體的科學方法，是順應教學改革發展方向的科學方法，在教學實踐中得到了廣泛的運用和高度肯定，對提高體育課程教學有效性具有不言而喻的現實意義。融入情境、活用情境有利于學生更好地掌握運動技巧，保持運動興趣，感受體育鍛煉所帶來的樂趣。情境教學要求教師充分發揮想象力，實現情境與教學內容的有機結合，為學生體育學習提供廣闊的空間。因此，情境教學法巧妙地實現了學生從知識被動的接受者到教學主動參與者的角色的轉變。另外，情境教學有效地融入了思想教育，學生在教學過程中各抒己見、暢所欲言，通過游戲、比賽等活動有利于學生形成規范的道德行為，養成良好的道德品質。

三、活用情境，讓小學體育教學綻放精彩的對策

1.創設問題情境。

問題情境是情境教學中較為常見的一種方法，是指借助于有趣的問題情境，吸引學生的注意力，提高體育教學的有效性，培養學生的創造性思維。小學生正處于無意注意向有意注意的轉換時期，在教學中，老師要有意識地引導學生發現問題、解決問題。比如說，教師可以巧妙地使用教學用語，或者運用體育器材等引導學生發現問題。創設問題情境，需要將問題與教學內容巧妙地結合在一起，通過問題加深學生對教學內容的理解，透過教學內容的學習而能夠發現問題。比如說，在“起跑姿勢”的教學中可以借助于問題導出新的課程知識，如讓學生根據自己的生活經驗或者體育知識，說出有哪幾種起跑姿勢，哪一種起跑姿勢的起動最快等等。在課程教學結束之后，教師可以讓學生提出在起跑練習中所存在的問題和疑慮，進行針對性的解答等等。

2.創設音樂情境。

音樂能夠緩解疲勞，調節人們的精神，陶冶學生的情操。在情境教學中融入音樂元素，合理地運用音樂，有著意想不到的教學成效。因此，創建音樂情境，教師可以結合教學內容，在課程教學中向學生播放一些優美的樂曲。如在韻律操或者舞蹈課程中融入富有思想性、節奏型的樂曲，教師還可以根據某些樂曲編排集體舞蹈、體操等等。另外，游戲教學是體育課程的重要內容，創設音樂情境，可以在游戲鍛煉中附帶音樂，伴隨著或優美或抑揚頓挫的樂聲，更能夠調動學生體育運動的興趣，使學生主動參與到課堂教學中來，比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“找朋友”等游戲。

3.創設故事情境。

小學生愛聽故事、好奇心強，在活用情境，提高體育課程教學水平中可以有效地結合小學生這一心理特點，開展故事情境教學，營造富有情趣、生動和懸念的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境中領悟教學內容，掌握動作技能的方法。比如說，在立定跳遠的課程學習中，教師可以引入小蝌蚪找媽媽的寓言故事。同學們是一群可愛的小蝌蚪，一起結伴尋找青蛙媽媽。在尋找媽媽的過程中，小蝌蚪們遇到了許多小動物，有小魚、小鳥兒、小鴨子、小熊和小象等等，教師可以引導學生模仿這些小動物進行準備活動，如小魚的上肢運動、小鴨子的下肢運動、摘玉米小熊的轉體運動、小象走路的腹背運動等。在小動物們的提示下，小蝌蚪們一直在尋找媽媽，學到了立定跳遠等很多本事，并逐漸長大成為了小青蛙。最后，小青蛙勇敢地跳過了河，看到正在稻田里消滅害蟲的媽媽。

4.創設游戲情境。

小學生注意力不能長久地集中在某一事物上，興趣也很難長時間的持續下去，再加上體育活動會消耗學生大量的體力，反復的練習等很容易讓學生滋生疲勞、乏味等學習情緒。因此，在小學體育課程教學中，老師可以有效地融入游戲情境，加入競賽、游戲等學習方式，推動課程教學的發展。比如說，在籃球技能的教學中，老師在向學生講解了籃球運動的相關技能，示范教學并在學生反復練習之后，可以將籃球教學轉換為競賽活動。如將運球訓練改編成50m的運動賽，或者將學生進行分組進行“運球小組哪家強”的游戲活動。又如，在障礙跑的教學中，教師可以采用“雞毛信”的游戲比賽，將欄架、體操墊、標志桿和呼啦圈等器材設置為跑步障礙等等。

[1]楊艷華.小學低年級體育教學的幾點思考[J].成才.2001(04)

[2]楊家超.體育教學學生興趣的培養策略[J].文體用品與科技.2012(16)