淺析提升高中生英語閱讀能力的方法

江蘇省如東馬塘中學 唐廷廷

一、激發高中生的閱讀興趣，讓學生愛上英文閱讀

對于知識的學習來說，興趣是非常重要的，只要學生擁有了良好的興趣，他們對知識的學習欲望就會大大提升，無論是課上還是課下都會擁有學習的內驅力。英語閱讀對于一般的學生來說，往往感覺到有一定的困難，所以他們不會主動地、積極地去閱讀。即使在老師引導下閱讀，學生也會毫無目的地被動閱讀，他們根本就沒有主動參與閱讀的欲望，更不說積極開展英文閱讀或去探索英文閱讀的樂趣了。但是，在一線英語閱讀的教學過程中，學生只要擁有了興趣，就會對學習產生積極的影響，有時候甚至不需要教師的監督。通過學生自主自愿的學習活動，他們收獲的知識會更加全面，而且也會記憶深刻，不容易被遺忘。課外閱讀作為英語閱讀教學和提升學生閱讀能力的重要途徑之一，通常來說教師要引導學生誦讀的僅僅就是國外的一些名著、趣聞等，學生讀起來也是泛泛而讀，為了完成老師的任務去閱讀，根本不會深度地去剖析閱讀的內容，導致學生的閱讀興趣較為平淡。為了提升和培養學生的英文閱讀興趣，教師應該整合相關的因素，充分地了解學情，從學生的需要出發，并給學生推薦一些可讀性高的有梯度的英文素材，最好是素材能與學生的興趣結合起來。學生英語閱讀興趣的培養，首要因素在于學生要認可閱讀的素材，能從中學有所獲有所想，這是讓學生對英語閱讀產生興趣的重要因素。學生能夠主動喜歡閱讀是因為他喜歡閱讀材料的內容，覺得閱讀原來不是想象的那么枯燥。所以在開展英語閱讀的時候，特別是課外閱讀，教師要認真地研究閱讀素材的價值，為了激發學生的英語閱讀欲望，教師要給學生說一下閱讀內容的梗概，最好設計一定的懸念或者告訴學生故事的部分內容，激發學生想知道故事整體內容的欲望，這樣學生閱讀就變被動填鴨為主動輸入，久而久之，學生自會收獲甜果。在英語閱讀教學中，讓學生主動探究和閱讀是關鍵，教師可以通過各種方式調動學生，促使學生愛上英文閱讀。

二、教授學生英文閱讀技巧，提升學生自主閱讀能力

對于高中生來說，他們的學習心理是非常簡單的，學得好的內容往往興趣比較高漲，學習難度較大的內容往往不愿意學習，甚至會出現放棄的狀況。在高中生的閱讀過程中，也是如此，看不懂文章的學生往往不喜歡閱讀，閱讀的過程中多數都很被動很無奈，因而對文本理解的深度就大打折扣。而一旦掌握了閱讀技巧，學生就找到了信心，所以他們會更加地喜歡英文閱讀，為此，在開展英文閱讀的過程中，教師一定要優化教學過程，讓學生掌握一定的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。在高中英語閱讀課上，英語教師一定要引導學生盡量多讀一些文章，在閱讀的過程中，不能膚淺粗略地完成閱讀任務，一定在閱讀中和閱讀后有所感悟，最好讓學生了解文章的大意，并有所反思，并且可以鼓勵學生大膽說出自己超出文章內容之外的領悟甚至質疑。俗話說得好“好文是悟出來的、好酒是品出來的”，而精讀就是實現悟和品的重要步驟。所以，在英語教學中，教師既要引導學生廣泛地閱讀范文，特別是優秀的美文和一些經典的文學作品。在開展英文閱讀的時候，一定要讓學生進入閱讀的情景，并讓學生帶著一定的問題去閱讀，讓他們學會思考，多了解幾個為什么？讓學生在閱讀之后掌握文章的要義，并通過閱讀讓學生學有所獲，提升學生的綜合素質。如分析文章的段落銜接、結構技巧、理解國外的外文的寫作手法等都可以讓學生通過個人思索或小組集體探討之類的方法加深理解。當然在引導學生精讀深思的過程中，教師當在日常的教學工作中就要主動做好學生的榜樣，經常有意識地滲透在相關的課程講授中。

三、做好相關的英文閱讀訓練設計，做到熟能生巧

事實證明，一定的訓練對于加深學生對所學習知識的印象有積極的作用，同樣在英語閱讀訓練中，通過一定的閱讀訓練也可以逐漸提升學生的閱讀能力。作為一門工具性的學科，英語教學無論是在閱讀內容還是閱讀方式上做出的任何嘗試，其目的都是為了發揮其工具性作用。完成相關的閱讀訓練，經過一定數量的練習，學生才能有所反思和總結，在不斷地實踐、思考和點撥中總結出一定的學習策略。教學實踐已經充分地說明，高中英語的學習，除了學生需要掌握的英文常識之外，還需要學生做好針對性的練習，比如閱讀就是如此，所謂熟能生巧，勤能補拙，但是絕對不能搞成題海戰術，一定要精講精練，講在緊要處、關鍵處，老師把每一篇文章都做好相關的細節分析，讓學生掌握閱讀的方法和思維。開展英文閱讀是非常必要的，也是有效提升學生閱讀能力的途徑之一，但是在訓練的過程中也要注重突出重難點，依據學生的具體情況設計對應的閱讀材料和閱讀任務，做到因材施教，具體問題具體分析。

高中英語的閱讀對于高中生來說是非常重要的，無論是高考中所占據的高分值，還是以后作為一種社交和工作能力，都是社會發展對學生提出的要求，所以新形勢下提升高中生英文的閱讀能力已經成為時代發展和學生自我發展的必然要求。閱讀能力的提升不是今天、明天的事情，而是一個長久的系統化工程。提升閱讀能力需要教師做好常規的閱讀教學設計和適當的策略方法指導，也需要學生做好調解，培養良好的閱讀習慣，結合教師的有力幫助和自己積極的實踐與反思，持之以恒，不斷提升自我。

[1]李娟.高中生英語閱讀能力調查分析[D].山西師范大學.2014

[2]吳丹.淺析提高高中生英語閱讀能力的方法[J].劍南文學.2012（01）