如何在體育課堂實施有效教學

　　摘 要： “有效教學”的提出，使得體育課程改革得到了升華，文章對體育課堂有效教學的幾個重要方面作了探索。
　　關鍵詞： 體育課堂有效教學 內容 組織形式 方法 時間運用
　　
　　當前課改均提倡有效教學，所謂有效教學就是教師和學生通過一定的教與學的手段使學生在有限的課堂教學時間內得到最好的發展和進步，下面我簡單地談談體育課堂有效教學要注意的幾個方面。
　　一、內容選擇的有效性
　　（一）有效選擇教學內容的基本要求。
　　教師要全面深入領會《標準》的精神，從地區、學校和學生的實際出發，以學生的發展需要為中心來選擇教學內容，具體要求如下：
　　1.符合學生的身心發展、年齡和性別特征。
　　2.運動形式活潑，能激發學生的興趣。
　　3.具有健身性、知識性和科學性。
　　4.對增加體能、增進健康有較強的實效性。
　　（二）有效選擇教學內容的基本原則。
　　具體原則如下：
　　1.在運動參與領域，選擇一些趣味性較強而且簡單易行、參與面又廣的內容，如各種體育游戲。
　　2.在運動技能領域，選擇一些技術要求比較高的教學內容，如田徑運動項目、武術套路等。
　　3.在身體健康領域，選擇一些能形成正確姿勢及發展體能的內容，如高年級的速度、耐力等項目。
　　4.在心理健康領域，選擇一些能讓學生愉悅身心、大膽表現的內容，如韻律活動或分腿騰越山羊等有難度的動作。
　　5.在社會適應領域，選擇一些能體現團隊意識的活動，如小組爭先游戲、互幫互助游戲和各類集體比賽等內容。
　　二、組織形式選擇的有效性
　　（一）有效的分組方式。
　　在《標準》強調學生自主學習的指導思想下，分成各種小組進行自主學習成為課堂教學中比較常用的方法，但在分組形式上已發生很大的變化。比如以學生的興趣愛好進行分組、男女混合編組、選項式分組、友伴型分組、幫教式分組和同質分組（以技術水平或體能水平為依據分組）、異質分組，甚至可以打破年級界限，按學生的實際水平層次進行分組，以激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
　　（二）體現有效的合作學習。
　　不管采取何種分組方式，都要體現小組中的合作關系，我在課堂教學中做了一些嘗試。
　　1.思考—分享—練習
　　思考—分享—練習法是基于思考—結對—分享的方法，這是一種通過思考、分享、協商和練習，激勵參與的策略。學生講解挑戰性任務或者策略方面的問題，思考可能的解決方案；學生分組后與小組的其他成員分享個人的解決方案；學生實施每個小組成員的方案；綜合小組成員完成任務和解決問題的意見，繼續練習；每個小組在剩下的時間里，練習最終綜合的動作。它適合于創造性游戲、舞蹈和障礙課程，以及需要問題解決能力的游戲和戰術教學。
　　2.結對—檢查—練習
　　結對—檢查—練習是建立在成對檢查法基礎之上的。學生兩人一對，每個學生交替作為觀察者和練習者，一起共同學習。教師向學生講解和示范動作，然后檢查學生對動作的理解。再將學生分成小組，在組內結對；一個學生練習動作，另一個學生提供激勵和反饋；當其中一個學生已經能夠正確完成動作后，轉化成激勵者或幫助者，另一個學生變成練習者；兩人都能完成動作后，他們就加入小組另一對，每個學生繼續練習，直到都滿意為止。它適用于學習走、跑和跳等基本動作、競技項目，體操等。
　　3.團隊合作游戲法
　　這種方法強調在挑戰性、包容性活動中學生一起努力獲得成功。教師講解和示范動作，并檢查學生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然后闡明和示范必需的社會技能，并強調這些技能是小組取得成功的關鍵，進一步明確只有所有小組成員都發揮了作用，個人才能達到學習目標。教師強調這些導向成功的技能和行為后，學生參加活動，這種方法適用于學習創編的游戲、舞蹈等課程。
　　三、方法選擇的有效性
　　（一）教師主導的有效性。
　　教師在教學活動過程中，在發揮自身的主導作用時，要有意識、有目的、有計劃地引導學生，利用學生在課堂中的自我活動、自我發展、自我需求，充分發揮學生的主體作用。教師要正確引導學生，充分調動學生的學習興趣，使學生由初期的“要我學”變成“我要學”，并隨時根據學生的課堂表現和信息反饋，及時調整教學方法。在體育教學中，要充分發揮學生的主體作用，在教學過程中啟發學生積極進行思考，讓學生自己去領悟每一個動作的結構，發現完成動作的最佳途徑。
　　（二）以學生為主體的自主學習的有效性。
　　在課改過程中，一些教師會難免進入誤區。有的教師往往給學生簡單分組后讓學生自己選擇一些項目去活動而不加以指導。實際上學生根本不知道如何去學，因為他們對自己的這項活動的目的和要在這節課達到什么樣的要求都不明確，甚至有些學生由于長期地依賴老師的指導，失去指導后根本就不知道該怎么做。所以要提高學生自主學習的有效性，就必須先讓學生明白本課的目的和要求。另外，教師的正確評價和及時鼓勵對學生起著非常大的激勵作用，這樣才能使學生大膽地去探索，才能體現自主學習的有效性。
　　四、時間運用的有效性
　　（一）精心設計課的每個環節。
　　要想充分利用課堂上的每一分鐘，首先要精心設計好教案，對課的每個過程、每個環節都精打細算，做到心中有數。體育教學是在一個多變的動態過程中進行的，教師要不斷提高自身的綜合素質，有效利用和掌握體育教學中各個環節的時間，使學生在較短的時間內較快地領會技術要領，掌握技術動作，達到最佳的教學效果。
　　（二）正確處理突發事件，減少不必要的浪費。
　　我們在上課過程中往往會碰到一些常見的事情，如學生之間發生一些摩擦，或者有些同學經常遲到，等等。如果這個時候你大發雷霆，對學生進行嚴厲的批評，甚至停下其他學生的練習，讓他們一起受訓，可能你覺得這樣對你今后的課有好處，但浪費了其他學生的大量練習時間，這是得不償失的。我們要學會一些處理技巧，如語言暗示、眼神暗示或動作暗示等，以不浪費時間。