小議小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)

張立新

摘要：參與式教學(xué)能夠更加強(qiáng)化師生之間的溝通交流，更好地營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，參與式教學(xué)全面推行，一些教師忽視了參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依然還是“穿新鞋走老路”，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；參與式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它需要我們老師在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，以課文內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)質(zhì)疑的教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都參與和發(fā)展的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，形成一種全體師生合作式的教學(xué)法。

一、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

參與式教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用和地位，對(duì)于進(jìn)一步確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通交流，有著重要作用。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更流暢，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，學(xué)生整體素質(zhì)更高。

1.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)，總是以教師為核心，都是教師講，學(xué)生聽。課堂上教師積極主動(dòng)性充分發(fā)揮，但學(xué)生卻總是處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，教師講多少就聽多少，是否真正理解還是一個(gè)未知數(shù)，這樣的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的。學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中也受到了一定的局限性。而參與式教學(xué)法則不同，教師的角色作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與思考、參與探究、參與討論，通過(guò)大家的共同努力，真正掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，解決教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流

參與式教學(xué)能夠給每一位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些比較針對(duì)性的問(wèn)題可以以小組討論的形式展開，在強(qiáng)化學(xué)生之間相互交流溝通的同時(shí)，形成自身的知識(shí)框架，將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主獨(dú)立性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成了依賴的壞習(xí)慣，完全依賴于教師對(duì)整體內(nèi)容的講解，抑制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題思考能力。而參與式教學(xué)模式通過(guò)教師的方案規(guī)劃和正確引導(dǎo)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主獨(dú)立性。

二、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際設(shè)置情境，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文最大的魅力在于其課本內(nèi)容多為通俗易懂且具有一定吸引力的文章或詩(shī)詞，可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生正處于學(xué)生生涯的起步階段，他們的記憶能力、理解能力以及閱讀能力等都還需要培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也非常缺乏。如果能針對(duì)其好動(dòng)、集中力不強(qiáng)的特點(diǎn)采用正確有效的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，再配以較新穎的課本內(nèi)容，就可以錦上添花，從而順利達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。因此，在語(yǔ)文參與式教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和處理，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并進(jìn)行一定的引導(dǎo)，便可以使學(xué)生參與到語(yǔ)文文章或詩(shī)詞的情境中。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或影視資料，讓學(xué)生通過(guò)觀察雄偉壯觀的長(zhǎng)城圖片來(lái)感受文章對(duì)于長(zhǎng)城的種種描述，從而使學(xué)生深入感受到我國(guó)古代人民修建的長(zhǎng)城所蘊(yùn)含的智慧與血汗。

2.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要依據(jù)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，科學(xué)合理的確定語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)、能力、情感價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)。

3.提高學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主加合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，才能保證學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性。分設(shè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組之間良好的互動(dòng)、合作和競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能有效提高學(xué)生的課堂參與率。如，小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)就是認(rèn)字，可讓學(xué)生進(jìn)行默寫比賽，分個(gè)人或者小組均能提高學(xué)生的參與度，當(dāng)然，教師需設(shè)立有效的獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。學(xué)生為了能在競(jìng)賽中贏出，必然努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)不是死讀書，讀死書，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題技巧的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在教師的幫助引導(dǎo)下，能夠找到解決問(wèn)題的方法和途徑。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更具有研究?jī)r(jià)值，只有學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有思考問(wèn)題和解決的問(wèn)題的過(guò)程，也才能讓學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)中；沒有問(wèn)題，就不會(huì)思考，沒有思考，也就不會(huì)有結(jié)果。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是根本，思考問(wèn)題是過(guò)程，解決問(wèn)題是結(jié)果。對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，考查的主要是學(xué)生的交際能力和書面表達(dá)能力，對(duì)于問(wèn)題的答案，很多時(shí)候并不是唯一的，是比較靈活的，只要說(shuō)得有理，都可以說(shuō)是正確的。因此，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，讓學(xué)生在思考中逐漸形成自己的邏輯思維；對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于大膽假設(shè)，敢于提出與別人不同的想法，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

5.指導(dǎo)學(xué)生積極合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行語(yǔ)文引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分組，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不同的語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)適當(dāng)合理的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見，充分發(fā)揮自身的能力，最終解決教師布置的語(yǔ)文問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作能力、思考能力、語(yǔ)言組織能力等綜合能力都會(huì)得到明顯的提高，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，使其能夠快速融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中。

參考文獻(xiàn)：

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