小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

肖俊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，這時(shí)期激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力對(duì)其今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生年齡尚小，還沒有樹立理性的觀念，大多都是在感性中判斷或?qū)W習(xí)。外部環(huán)境對(duì)小學(xué)生的思想行為影響巨大，甚至占有絕對(duì)性的主導(dǎo)地位。因此教師要抓住學(xué)生這一特征，從實(shí)際出發(fā)，采用合理方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時(shí)會(huì)難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。因此，要提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探討新課，讓學(xué)生在上課之始就產(chǎn)生興趣，因材施教，運(yùn)用多元教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生自制能力弱，學(xué)校與家庭教育兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，教育方式也大相徑庭。學(xué)校是從教學(xué)本身出發(fā)，而家庭則是從學(xué)生的健康成長(zhǎng)角度考慮，兩者有一定的互補(bǔ)性。僅憑學(xué)校或家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兩者要緊密結(jié)合，才能使兩種教育方式互補(bǔ)，使學(xué)生受到關(guān)注。因此，從學(xué)校和家庭兩方面考慮給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，注意運(yùn)用教師的感染力，向?qū)W生提出要求時(shí)，使學(xué)生感到親切、善意，教師提出的要求很容易被學(xué)生接受并成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友好的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來主要通過口頭語言的傳遞，經(jīng)常借助表情、手勢(shì)、眼神等其他方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都與學(xué)生情感交流有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動(dòng)作既要有分寸感，又要有幽默感，使學(xué)生不感到拘束。即使批評(píng)也要讓學(xué)生感到教師是善意的。師生情感交融，學(xué)習(xí)興趣油然而生。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，從兒童心理特點(diǎn)看，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感，體驗(yàn)時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔檬呛苡谐尚У摹Ｔ诮虒W(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生信息相互及時(shí)傳遞，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，特別注意為“差生”在心理和精神上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造善意的環(huán)境，激發(fā)興趣和提高積極性，這樣“差生”的自信心就增強(qiáng)，上課不再擔(dān)心、緊張，對(duì)學(xué)習(xí)感到愉快。

二、數(shù)學(xué)課堂要盡量貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生智力發(fā)育不夠成熟，所以學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要多為學(xué)生找一些貼近實(shí)際生活的例子，把他們熟悉的生活場(chǎng)景運(yùn)用到課堂知識(shí)的講解之中，把數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)與具體，這樣一來，學(xué)生就會(huì)跟數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能夠極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)有足夠的興趣。

比如，教師在為學(xué)生講《線段》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的文具盒、鉛筆、鐵絲、毛線等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們帶到課堂上的東西，然后說出他們發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生說出他們所帶的東西有哪些是直的、哪些是彎的，然后老師可以利用學(xué)生帶來的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引出線段的概念，教師利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行課堂教學(xué)，可以減少學(xué)生與知識(shí)間的距離感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在對(duì)學(xué)生講解兩位數(shù)的加減法時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去附近的菜市場(chǎng)調(diào)查一下蔬菜的價(jià)格，然后讓他們看看利用五十元能夠買到多少蔬菜，到了課堂上讓他們說出自己的調(diào)查結(jié)果。這種教學(xué)方式把學(xué)生的課外作業(yè)利用社會(huì)實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，既對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行了熟悉，又鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大增加。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一些方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)老師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，決不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加強(qiáng)厭學(xué)情緒。而應(yīng)該以“鼓勵(lì)”為主，尋找問題根源，對(duì)癥下藥。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到鼓勵(lì)和幫助，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。對(duì)于這一類學(xué)生，尤其在思想上應(yīng)給以鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，贊許和表揚(yáng)都能極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之心，促使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

結(jié)語：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是針對(duì)小學(xué)生的普遍性特點(diǎn)，興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)最好的“捷徑”。小學(xué)教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)技能，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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