提高初一學生學習英語興趣

王岳偉　何娟

在英語教學中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學生，初一上學期學習興趣普遍高漲，學習成績普遍較好，但是到了下學期，不少學生學習興趣逐步減退甚至消失，學習成績日趨下降，最后導致厭學甚至放棄不學，這就是英語教學中的兩極分化現象。兩極分化現象長期存在，這不僅困擾著無數的初中英語教學工作者，也嚴重阻礙著英語教學的有效實施。兩極分化一般從初一下學期開始，初二上學期分化面日趨擴大，所以有人總結說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊是兩極分化的臨界期，。究其原因，主要是學生在初一階段英語學習興趣逐步減退甚至消失所導致的后果。

所以，激發和培養初一學生，鞏固和提高他們學習英語的興趣至關重要。

那么，如何激發和培養初一學生他們學習英語的興趣呢？下面我談談自己的點滴經驗。

一、幫助學生選取英文名字，鞏固提高英語學習興趣

眾所周知，剛上初一的學生，對英語學科有著強烈的好奇心，英語教師也因此大受學生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導學生逐步融入英語。這是培養學生對英語產生興趣愛好的起點，也是初一英語教學工作中最容易、最關鍵而又最重要的一步。初一學生不僅要求會用英語表達自己的中文名字，同時還應有自己的英文名字。

二、創設輕松的話題來鍛煉學生的口語，鞏固提高英語學習興趣

在英語教學中，開展口語會話，讓學生盡情去發揮，可激發學生學習英語的興趣。而在初一英語教學中，開展班級口語競賽，創造機會讓學生展示自己的英語才能，滿足學生的表現欲望，則更能激起絕大多數學生學習英語的熱情。

三、運用多媒體實施輔助教學，鞏固提高英語學習興趣

當前的評價制度，考分仍然是衡量學生的唯一標準，所以，課堂教學仍然無法擺脫應試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學方法，圍繞所謂的“重點、難點、考點”做題做題再做題，往復循環，機械重復。而臺下的學生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學生成了被動的接受者，成了做題的機器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學生不堪重負，久而久之，他們對英語就產生了厭學心理，進而對英語喪失了學習興趣。

在課堂上，我們要盡量運用多媒體實施輔助教學，通過視聽并用、動靜并存、聲情并舉、圖文并茂等表現形式營造一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，寓教于樂，寓學于樂，讓我們的課堂教學變得機動靈活、絢麗多姿，讓我們的學生處于一種親切的情境并產生一種身臨其境的感覺，從而消除學生長時間聽課造成的疲勞和緊張，并讓他們獲得快樂的體驗。所以，運用多媒體實施輔助教學，無疑可以最大限度地激發學生的學習動機，調動學生參與學習的積極性，進而鞏固和提高學生學習英語的興趣。

七年級學生由于年齡小、閱歷少，英語學習的積極性在很大程度上以興趣為轉移，因此，在中學英語教學中，如何激發初一學生學習英語的興趣至關重要，只有激發了學生學習英語的熱情，調動其學習積極性，才能使英語課從教師“盼他學”到“我要學”，才能為今后的學習奠定良好的基礎。endprint