淺析新課標下高中英語教學有效探究

田榮

摘要：隨著高中教育課程改革的不斷深入，給高中英語教學帶來了許多新的挑戰，本文從高中英語教學的實際和特點出發，就新課標下高中英語教學的策略等問題進行了有效探討。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學理念；策略

在全面推進素質教育，國家大力提倡實施新課程的大背景下，研究高中英語教學的策略具有十分重要的意義。本文以高中英語新課程標準為基本準繩，以英語教學理論為基礎，立足于高中英語教學實際，提出了高中英語教學的以下相應策略。

一、教學中創設英語學習情景

所謂英語學習情景，主要是指在英語教學過程中，應根據所學內容，創設一種情景，使學生能夠“神入”其中，產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，引發學生豐富的聯想，最終達到理解和掌握相關英語知識的目的。特別是新課的導入，俗話說，好的開始是成功的一半。新穎、獨特的導入能夠一下帶入教學情景中去。

二、合理開發使用高中英語教材

首先，教師要結合學生實際，對教材內容進行補充和刪減、替換或擴展。在聽課中就發現在這些方面有的教師就做得很不錯。在講到Culture Relics這一單元時候，因為課本上的文化遺跡對學生來講都比較陌生，這名教師創造性地替換了教學內容，以本地區的文化遺跡為內容替代書中學生不太熟悉的內容，把書中的內容更改為課外的閱讀材料，這樣既提高了學生的學習興趣又豐富了學生的本土文化知識，語言結構的變通也在潛移默化中得到了掌握。其次，根據學生的實際情況對教材內容的順序適當地進行調整，有利于提高教學效果。比如，現實生活中，發生了某件重要事情，教材中有一個內容相關的單元，如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。

三、培養學生主動參與及合作學習意識

在新的課程理念下，學生已經不再是一個單純的知識的接受者，學生的知識應該更多地通過自己的參與、體驗來獲得；同時，還應當使學生在這種參與和體驗的學習過程中，逐步養成一種合作的意識和行為習慣。而要培養學生的參與及合作意識，教師首先應當相信學生，對他們懷有較高的期待。比如，有的教師在這方面所做的嘗試就很不錯。在高三的復習課教學中，為了使學生能主動探究，該教師把學生在課堂上分成四人學習互助小組，四個人輪流作組長，每一單元的復習要點都要求四人共同查找，最后由組長做匯總分類和自我延伸，班級所有小組長輪流講解重要的語言知識，并設置恰當的配套練習，有不同意見的小組長可以補充說明。最后，教師做點評和總結、拔高。這樣學習由課堂延伸到了課下，同學們個體之間以及小組之間的合作得到了加強，通過自己分析、討論而得到的知識，學生記憶得更加牢固。

四、培養學生的創新意識和思維能力

在教學過程中，作為教師要盡力避免“專制”和“霸權”行為的出現，應注意通過與學生共同學習、共同探討的民主方式，來妥善解決課堂中遇到的疑、難點，從而逐漸培養學生的創新意識和創新能力。如本人在一次聽課中有一個老師講情態動詞的用法，老師讓同學就各種情態動詞的用法。一個女同學主動站出到黑板前來講了情態動詞dare的用法dare do/dare to do/dare sb to 等等并舉出了例子，應該說這個同學的表現是很不錯的，但是她在表述時把dare做情態動詞與行為動詞的用法弄混了。這時老師的處理卻非常令人失望，老師把她在黑板上的板書直接擦去了，就說大家只要記得情態動詞后加動詞原形就可以了，其他的高考不考。這里老師表面上讓學生民主參與，實際則是一種專制的教學，可以想見這位同學以后絕對沒有主動發言的熱情與勇氣，創造性也更無從談起。

五、英語教學要密切聯系實際生活

知識如果僅僅作為一種抽象的符號存在是不會被學生熟知和掌握的。很多教師在課堂上的語言空洞、復雜、抽象，很多例句援引自字典，學生很難長時記憶。所以，課堂教學語言要力圖聯系現實生活，課堂舉例要在符合語法、邏輯的基礎上，盡量聯系所學的單詞和現實的生活，使語言具有生命活力。如多說這樣的句子：Senior 3 is a period of time which all of us should value all through our life. It is a mixture of happiness and bitterness.（高三是一段我們每個人一生都要珍視的時間，其間歡樂與痛苦并行）等等。

六、結合實際綜合運用現代教學手段

傳統的教學方法是一枝粉筆、一塊黑板、一本教科書，這顯然不能適應當前英語教學的需要。在課堂教學準備中，英語教師要根據當地的英語課程教學資源，采用多種教學手段，達成教學目標。英語課堂的教學手段相當豐富，如語言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計算機等。綜合的教學手段的運用可以使課堂教學更加具體、生動、形象、感人，更容易為學生接受和掌握。教師對于這些先進的教學手段的操作要非常的熟練，另外每一種教學手段都有利弊，教師不能盲目跟風，一定要結合實際，選擇最能為學生接受、效果最佳的教學手段，要通盤設計，綜合利用多種教學手段。

七、靈活運用教學評價

英語教學是一種語言教學，教師評價語言的豐富本身就可以為學生學習語言提供豐富的資源。原來在我們傳統的英語課堂上教師較少表揚學生，而引入新的課程理念以后，強調要建立良好的師生關系，強調對學生的尊重，這反而被一些教師理解為評價中不能再指正學生的錯誤。所以，現在進入英語課堂我們聽到的較多的就是：“Good！ You are clever！”，“Good！ You are smart！”，這樣泛化的評價無視了學生之間的差異，實際上不利于學生的發展。有效教學是要促進不同層次的學生更好地學習，為此，我們可以利用語言的豐富性來提高不同層次學生的積極性。

總之，新課改背景下高中英語教學的探索和研究將是一項長期、復雜、動態發展、充滿困惑和不斷充實提高的過程，因此，在今后的教學中，需要我們廣大英語工作者勤于實踐、勇于創新，只有這樣才能更好的促進高中英語教學的改革與發展。endprint