關于培養初中生英語自主學習能力的探討

丁秀云

摘要：英語作為一門非常重要的語言類學科，教學的主要目的就是能讓學生擁有扎實的英語基礎知識、一定的語言技能和運用能力。在英語教學過程中，老師應當注重培養學生的自主學習能力，使其形成良好的思維習慣。這些都是學生在以后的學習和發展中的寶貴財富。

關鍵詞：初中英語；自主學習；對策

一、學生自主學習的重要性

外語學習的特點決定學習者應該具備自主語言學習能力。教育的目標之一是使學生成為更有效的自主學習者。語言教學是一種實踐性很強的學科，語言知識的傳播是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目的，更不能占據外語教學的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學生個體的實踐，教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性，學生所獲得的語言知識、語用技巧、學習策略，以及對外語學習特點的認識，都會影響他們實際語言能力的發展。因此，老師傳授的語言知識與技能不可能被學生全部掌握，學生需要一個自主學習鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。

二、初中英語課堂教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）以“趣”入手，讓學生愿意自主學習

興趣是影響學習的核心因素。興趣高則學生愿意學，學習效果就好。興趣低則學生不愿學習，學習效果則差。為此，要培養學生自主學習英語的能力，就必須將英語學習興趣培養作為首要任務來抓。

一是在資源整合中增強吸引學生的“興趣點”。平淡無奇、空洞無物的教學內容難以激發學生的學習興趣，學生很容易感動枯燥乏味。因此，教師應該從教學內容上入手，想法設法增強教學內容的新穎性。如在教學打電話（Making phone calls）等交際用語，應該讓將以此相關的生活情境引入到教學中來，讓學生一邊讀相關語句，一邊聯想生活實際情境。在這樣的教學情境中，就很容易讓學生感到親切熟悉，從而激發學生的學習興趣。此外，針對初中生爭強好勝的特點，還可以開展多種英語學習競賽活動，如英語單詞聽寫大賽，朗讀比賽、英語話劇表演比賽等。學生為了在這些學習競賽中取得好的成績，就會全身心地投入其中，使自身的主觀能動性和創造性潛能得到最大可能地發揮。

二是在教學過程中增強學生自學的“興奮點”。單一的教學方式，落后的教學手段等，很容易讓學生感到單調無味。因此，教師應該想方設法地改進教學方式，靈活采用多種教學手段。一方面，要善于發揮傳統教學方式與教學手段的優勢。如通過講授法、討論法等傳統方式進行教學，通過啟發式點撥、自主討論等方式，引導學生對英語產生自主學習的濃厚興趣。另一方面，應注重將傳統教學方式與現代化教學手段相結合，以達到激發學生自主學習英語興趣的根本目的。如將講授法與多媒體展示法、情境體驗法、表演法等教學方式結合起來，充分利用多媒體直觀化地手段，將教學情境生動形象地展示出來。

（二）以“計”入手，讓學生善于自主安排

一是教育學生增強自主計劃意識。古人云，凡是有預則立，無預則廢。教師應該讓學生形成自主學習計劃的思想意識，使其充分認識到提前科學規劃的重要性和必要性。在制定自主學習計劃時要堅持教師引導，突出學生自主學習英語的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主計劃安排能力。二是教學學生掌握自主計劃方法。在初中英語自主學習計劃制定中，應該引導學生根據教學進度，結合自身實際，科學確立遠期、中期、近期的學習目標。根據不同階段的學習目標，建立與之匹配的自主學習計劃，使學生的自主學習有計劃、有目標、有方向、有步驟、有措施、有實效。比如，在進行inventor、invention等擴展性單詞記憶時，就可以通過制定短期識記目標計劃，完成對相關單詞的識記。又如在進行There be+n+doing等局限學習時，可以制定稍長時間的目標與計劃，讓學生通過一定時間的強化訓練而掌握相關英語結構句型。

（三）以“法”入手，讓學生掌握自學方法

一是引導學生掌握自學方法。方法對頭，事半功倍。方法不當，事倍功半。只有采用科學有效的自主學習方法，才能夠取得良好的自主學習效果。因此，在初中英語教學中，教師應該引導學生掌握一定的自主學習方法。如學會在預習中批注圈點，將預習中遇到的重點、難點、疑點等關鍵東西寫出來，標注好，以便在教學中更加有針對地學習，這樣可以提高自主學習的效率和有效性。又如要引導學生學會采用橫向比較、縱向深入、綜合分析、邏輯推理、概括歸納、分類整理等方式，形成完整的英語知識結構網絡。二是培養學生養成自學習慣。首先，讓學生養成自主思考的好習慣。任何習慣的形成并非一朝一夕之事，更不能一撮而就，都需要經歷較長時間的磨礪與沉淀。故此，教師應注重對學生自主學習習慣的培養。在學習英語時遇到任何問題，都要主動地思考，結合以前的思考經驗，學會主動尋求解決的思路與方法。其次，讓學生養成自主預習的好習慣。教師應該按照不同的專題訓練，讓學生形成相關習慣。如在單詞識記方面，可以引導學生學會采用編寫順口溜的方式。經過一段時間的強化訓練，就能夠讓學生養成采用順口溜自主學習單詞的好習慣。再次，讓學生養成自主總結的好習慣。經過一段時間的學習，教師應該引導學生及時總結分析歸納，查找實際實施情況與目標計劃的差距，找到相關原因，及時調整策略，采取相關補救措施，并制定出下一步自主學習計劃。

總之，我們只有把英語教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，才能全面提高他們的素質，才能使英語課堂煥發出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務的過程中“享受”英語學習給他們帶來的快樂。

參考文獻：

[1]孟岳娟.從“講堂”走向“學堂”——淺談初中英語自主學習[J].中學課程資源，2015（8）：44-46.

[2]陳靜.初中英語自主學習課堂教學實施策略初探[J].教師，2016（4）：38-38.endprint