課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性解析

徐丹芳

摘要：小學語文是重要的基礎性學科，在小學課程體系中的地位是不可忽視的。閱讀教學和作文教學是小學語文教學中兩部分重要內容，具有相互促進、相互聯系的密切關系。課外閱讀作為閱讀教學的一部分，是學生在教師的指導下進行延伸的閱讀學習的重要途徑。有效的課外閱讀是學生擴展視野、激發想象力絕佳方法，對于學生的寫作能力的提升具有顯著作用，如促進學生素材積累量的增加、促進學生的寫作技能的提升。因此可以說，小學語文課外閱讀對于寫作教學來說具有非常積極的作用。基于此，筆者試在文章中對小學語文課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性進行分析，旨提升我國小學語文教師對于課外閱讀的重視程度。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

引言：

課外閱讀素材的內容和形式都比較新穎和豐富，相對于教材閱讀更加能夠滿足小學生的不同的閱讀需求。小學生正處于身心發展的初級階段，因此在此階段讓小學生進行語文課外閱讀對于小學生的學習興趣的激發以及視野的擴展都具有非常積極的作用。學生在教師的引導下進行自主的課外閱讀，能夠在寫作形式和內容上都突破傳統的作文教學的刻板模式，為小學語文創新作文教學奠定基礎、提供思路，以此說課外閱讀對于小學語文作文教學具很大的重要性。

一、課外閱讀有助于培養學生的語文學習興趣

小學階段的學生受年齡特點和身心發展水平的影響，具有強烈的好奇心，但是教材中的課文內容和題材都有局限性，如果教師不注重對于課外閱讀內容的結合，小學生很容易喪失新鮮感，進而失去對于語文學習的興趣[1]。課外閱讀內容能夠很好的激發小學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提升，因此，小學語文教師可以在教學活動中適當的引入課外閱讀內容。例如在《小松鼠找花生》的課文教學中，教師可以準備動畫片的導入，激發學生的興趣，營造活躍的課堂教學氛圍，然后適時引入問題：“是誰偷走了花生呢？”，學生在課文學習中感受到課文閱讀的趣味性，然后教師可以為學生推薦相關的課外讀物，讓小學生在進一步尋找小松鼠沒有摘到花生的原因，形成課內閱讀與課外閱讀的良性互動。

二、課外閱讀有助于幫助學生積累素材

小學生由于生活經驗缺乏，因此他們在寫作過程中往往缺乏實際生活素材，因此小學生在寫作中存在一定程度上的模仿，如果小學生的課外閱讀量不能達到一定水平，那么他們的寫作內容和思路就會如出一轍、味同嚼蠟[2]。因此，教師如果能夠有意識地對學生的閱讀進行引導，學生在課外閱讀中就能夠實現對于寫作素材的積累，使學生能夠有事可寫，思路新穎，逐漸感受到寫作的樂趣。但是課外讀物眾多，而小學生受年齡層次的局限很難自行篩選出適合他們的閱讀水平和素材積累的書籍，這時候就需要教師積極幫助學生進行篩選，并且在篩選過程中引導學生思考和甄別，培養學生“擇優而讀”的能力[3]。此外，還要注意對學生的做筆記的習慣的養成，強化學生主動積累好詞、好句的意識，幫相互學生養成積累閱讀素材的習慣。舉例來說，教師在進行“我愛我的祖國”的寫作教學時，小學生的知識積累和閱讀量十分有限，因此，在寫作教學之前，教師可以對針對寫作內容為學生選擇適當的課外素材，讓學生進行閱讀，也許是一段故事，也許是幾個事例。當然，教師在平時的課堂教學中也應鼓勵學生多讀課外書，積累好詞、好句。

三、有助于提升小學生的寫作能力

在傳統的教學觀念中，教師認為課外閱讀與學生的學習成績和個人能力的提升不具有密切關系，因此教師在教學活中往往習慣于忽視課外閱讀的重要性。其實課外閱讀除了能夠為學生積累大量的素材之外，還能夠提升學生的寫作能力，培養學生對于語言的感知能力，對于寫作教學具有深遠的影響[4]。如教學人教版一年級上小學語文《小熊住山洞》這一課時，在學生理解小熊一家寧可自己住得艱苦也舍不得砍樹造房子的想法后，也會自我反思自己的生活行為是否存在浪費問題。在課堂接近尾聲時為學生推薦《蠟燭的故事》這一圖書，與學生一起分析故事情節，并鼓勵學生聯合故事情節去總結本節課程的收獲，學生們暢所欲言，學習情緒十分高漲。在教學結束后教師需要要求學生圍繞今天的學習收獲寫一篇文章，可以自我創造故事情節，也可以模仿故事書中的情節，切實強化學生素材的使用能力。只有為學生提供想象的空間與時間才可以切實創造出優秀的作文。因此，教師在教學中需要鼓勵學生進行課外閱讀，此舉對提升小學生寫作能力具有諸多幫助。

四、有助于促進學生的個性化學習發展

基于當前大力落實素質教育改革的發展背景，促進小學生健全發展已經成為教育活動中的根本任務。通過在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以切實促進學生個性化的學習發展。主要因為課外閱讀素材涉及的內容比較廣泛，形式十分新穎，在閱讀過程中學生的學習意識、興趣、行為與思想會受到熏陶影響，進而切實促進學生的學習發展。如學生在閱讀《三毛流浪記》這一書籍時，會受到文章中的主人公三毛的影響，在學習生活中時刻規范自己的言行，并深刻體驗三毛生活的不如意，更加愛惜現在擁有的一切。因此，教師需要為學生積極推薦兒童文學，借助不同形式的兒童文學，如《女巫》《好心眼的巨人》《了不起的狐貍爸爸》《查理和巧克力工廠》等，全方位培養學生的學習素養，進而促進學生個性化發展。

結束語：

綜上所述，在教改的大形勢下，為提升學生的綜合能力、促進學生的全面發展，教師應該積極引導學生進行課外閱讀活動，為小學語文教學質量的提升提供助力。針對小學生的身心發展水平，教師應該積極為學生推薦高質量的兒童文學作品，促進學生在閱讀中總結經驗，積累寫作素材，以此來切實提升學生的寫作能力。通過本文對課外閱讀在小學語文教學中重要性的闡述，希望能夠給小學語文教學提供一定的參考。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中重要性[J].學周刊，2015，（05）：217-218.

[2]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016，（20）：538-539.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經濟導刊，2018，（05）：221-223.

[4]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016，（03）：43.endprint