淺析小學思品課中的心理健康教育

李秀麗

摘要：小學階段是學生心理形成的重要階段，孩子在此過程中通過對事物的接觸、觀察以及身邊環(huán)境的影響，逐漸會形成自己的性格特征以及心理特點。因此，在小學階段，教育工作者需注重學生的思想品德及心理健康教育，促使學生在學習優(yōu)秀的道德品質時，也能在潛移默化中形成健康的心理素質，讓他們能夠在輕松快樂的環(huán)境中樹立正確的價值觀，成長為人格完整的優(yōu)秀少年。本文首先闡述了小學生在心理健康方面存在的主要問題，然后就如何在小學思品課中滲透心理健康教育提出了相關對策，希望能幫助小學生更加健康的成長。

關鍵詞：小學思品課；心理健康；滲透

小學生由于年齡較小，心智還未成熟，對許多事物都無法做出正確的判斷與選擇，這就需要家長和教師在他們成長的路上做好領路人，幫助他們克服困難，同時樹立正確的思想觀念，克服心理上的不適與障礙，使之在未來的發(fā)展中有勇氣迎接挑戰(zhàn)并愿意努力付出，以良好的心態(tài)面對生活和學習。當前小學思品課中，大多數(shù)教師只是根據(jù)課本內容對小學生進行思想觀念與道德品質方面的教育，教導學生應該樹立優(yōu)良的品德，例如尊老愛幼、誠信友善等等，這些觀念雖然能幫助學生從小就形成較高的人文素養(yǎng)，但卻忽視了其心理狀況，倘若學生在遇到成功或失敗時，不能以良好的心態(tài)來面對，就容易增加心理上的負擔，影響其長遠發(fā)展。因此，在小學思品課上，教師需注重對學生心理健康教育的滲透，促使學生明白什么是健康的心理，同時學會調節(jié)自己的心情，以積極樂觀的太對來迎接生活中的每一天。

一、小學生心理健康方面存在的問題

（一）主觀問題

主觀問題即為學生自身存在的問題，例如性格特點、個人認知和情緒等等。有的小學生性格比較沉悶，遇到困難不愿意尋求幫助，而自己又沒有足夠的力量解決問題，這樣一來便容易造成極大的心理壓力，不僅容易讓學生在學習上分心，更重要的是會對學生的正常生活造成不利影響。另外，還有的學生過于活潑好動，情緒波動較大，當遇到開心的事情時，心情可能會過于激動或膨脹，而遇到煩惱的事情時，則易怒、暴躁，無法靜下心來面對問題，長此以往，不利于其完整人格的順利形成。

（二）客觀因素

首先，家庭環(huán)境是影響人的成長的重要因素，倘若家庭氛圍不和諧、親人之間矛盾不斷，這些不良的環(huán)境因素都會對學生的身心健康造成一些不利影響。同時，學校的學習生活環(huán)境也是影響學生成長的重要因素，倘若學風和校風不正，學習壓力過大、班級氛圍不和諧，不僅會影響學生的學習情況，同時也會對其心理健康造成一定危害，甚至形成心理障礙，影響學生未來的長遠發(fā)展。

二、小學思品課中心理健康教育滲透的方法探究

（一）運用哲理故事，觸動學生主觀感受

思品課自始至終都貫穿著心理健康教育的相關內容，教師需充分挖掘這些隱含的信息，并積極尋找教學素材，使學生能在心靈上得到觸動。教師可以在課前根據(jù)即將要講解的內容，尋找相關的寓言故事或哲理故事，然后在課堂上先給大家講故事，一來可以引起學生的興趣，將注意力迅速轉移到課堂上去，二來也使晦澀難懂的道理變得簡單明了，課堂變得更加生動形象，學生也能夠在輕松愉快的氛圍中學習，有利于他們形成積極健康的心理。在講完故事之后，教師再引出相關的道理，使學生能從事例中真切感受到健康心理的重要性以及自己應該以什么樣的心態(tài)來面對生活。這樣的教學方式能幫助學生進行自我反思，找出自己在心理建設上的不足，并積極的去改變，以積極向上的精神面貌去學習、去生活。

（二）針對客觀環(huán)境做好心理健康教育，正確指引

在課堂教學中，教師需把握好教學的重難點以及教學目標，促使學生能在現(xiàn)有基礎上積極發(fā)揮創(chuàng)造力，主動迎接考驗和挑戰(zhàn)。思品課是對小學生行為和思想的引導，這不止局限在課本中，在學習和生活中也同樣應該滲透心理健康內容。當學生在學習中遇到難題時，教師要積極的鼓勵他們開拓思維，勇敢的嘗試新的方法和途徑，即使失敗也不可怕，重要的是促使自己養(yǎng)成敢于面對困難的好習慣。同時，對于學生取得的成績和進步，教師也應給予充分的鼓勵和肯定，以幫助學生增強自信心，在以后的學習中再接再厲，創(chuàng)造更多輝煌佳績。總之，對于學生健康心理的形成，教師的鼓勵不可或缺，是學生成長路上有力的助推器。

（三）因人而異，根據(jù)主客觀不同情況進行心理健康教育

每個學生在性格特點和心理狀況上都有所不同，因此，教師在教育和教學中，除了要關注學生們的主觀感受，帶領學生們學習知識、提高能力之外，還需觀察和了解每位學生的客觀情況，這樣才能有針對性的幫助學生，使學生養(yǎng)成健康心理的同時，也能在個性發(fā)展中不斷成長。在課下，教師應增進與同學之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒或心態(tài)，并給出正確的引導，幫助他們克服困難、調整心態(tài)，使學生能感受到教師的關愛。對于學習能力較差的學生，教師也需給予更多的關注，幫助其找到正確的學習方法，并鼓勵他們堅持努力，主動尋求幫助，以在學習和其他方面取得更多進步。

三、結語

綜上所述，小學思品課教師需對學生心理健康的教育引起重視，只有在健康的心理支撐下，學生才能無負擔的進行學習，以良好的心態(tài)面對困難，在學習上取得更多成績，同時，也只有健康的心理才能使學生感受到生活陽光積極的一面，形成健康的人格，助力于未來更加長遠的成長。endprint